藝術(shù)總是來源于生活而又高于生活。李老師的課，就如一件藝術(shù)品——從生活中汲取靈感，最后把生活寫成了藝術(shù)品。寫作之于某些學(xué)生而言，猶如蜀道之于李白，“蜀道之難難于上青天”?？v使衣帶漸寬、為伊憔悴也終究無濟(jì)于事。而聽完李老師的寫作課，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作有一種柳暗花明、豁然開朗的感覺。

一、最接地氣的課題——“噴最強(qiáng)的口水VS寫最棒的作文”

        李老師他沒有站在上帝的視角去取一個(gè)高大上的課題，而是反其道而行之，用一個(gè)大眾性的接地氣的標(biāo)題牢牢地抓住我們的眼球。讓人眼前為之一亮。有一種欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解的意味，激起了我們無盡的好奇心。

     二：最緊扣考綱的導(dǎo)入

        應(yīng)試教育制度下教學(xué)不得不緊跟考綱走。李老師由近幾年的考綱生發(fā)，引出教學(xué)的重難點(diǎn)——論述性文章的寫作。何為論述性？通俗講就是用三寸不爛之舌讓對(duì)方信服自己的觀點(diǎn)或想法。緊接著李老師列舉了兩篇經(jīng)典課文——《觸龍說趙太后》和《燭之武退秦師》，回顧他們是怎樣多角度、多元地說服別人信服自己的，同時(shí)告訴我們?cè)谄綍r(shí)授課或復(fù)習(xí)時(shí)怎樣合理、充分利用課本，回歸課本。

     三、最接近生活的引導(dǎo)

        明白了論述性文章就是讓我們多角度、多元性地讓對(duì)方信服自己的觀點(diǎn)后，李老師拋出了一個(gè)學(xué)生感興趣又有話可說的問題：前不久周杰倫在南昌開演唱會(huì)，怎樣說服班主任放自己一天假去看演唱會(huì)？問題一出，一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，下筆千言，條理清晰地從各個(gè)角度闡釋了自己去看演唱會(huì)的理由，幾乎讓對(duì)方?jīng)]有反駁的話，我竟無言以對(duì)大概說的就是這種情況吧。這問題可以說是一箭幾雕：一雕學(xué)生興趣，二雕來源生活，三雕緊扣教學(xué)目標(biāo)……這可以看出李老師的用心良苦，也給我們一個(gè)啟示：學(xué)生不是不想思考，而是我們?cè)鯓右龑?dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?/span>

        四：最強(qiáng)的下水作文

       教師千講萬講不如自己一寫。李老師在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，親自寫作，是為下水作文，這給了學(xué)生一個(gè)很好的示范作用：告訴學(xué)生怎樣規(guī)范地多元地思考問題?？此坪?jiǎn)單的下水，其實(shí)最見功夫，如果沒有扎實(shí)的基本功和文字駕馭的能力是沒有勇氣去實(shí)踐的。這也是作為語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

   五、最應(yīng)景的范文

     學(xué)習(xí)了論述性文章的寫作，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并選出學(xué)生范文。學(xué)生自評(píng)范文——范文對(duì)“我”的啟發(fā)有哪些？讓學(xué)生指出范文的優(yōu)點(diǎn)并加以學(xué)習(xí)，挑出文章的毛病以加以改進(jìn)。文章來源于學(xué)生，點(diǎn)評(píng)來自于學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生的參與性高漲，教學(xué)的目標(biāo)也就在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中潛入學(xué)生的骨髓中。

相信聽完這節(jié)課后，學(xué)生一定明白了論述性文章寫作的精髓——多角度、多元、有條理地讓對(duì)方信服自己的觀點(diǎn)。

  六、最實(shí)誠(chéng)的聽后感

  寫作并不難，寫作教學(xué)也沒那么高深。藝術(shù)品需要時(shí)間的打磨，生活亦如此，用心去感受生活，它會(huì)讓你我變得更加豐盈。