看大夏書系推薦，這是吳小霞老師的第二本書《班主任小智慧》。她的第一本書《班主任微創(chuàng)意》銷量過(guò)了10萬(wàn)本，這在教育類書籍中，應(yīng)該算是一個(gè)奇跡。

但我孤陋寡聞，卻是第一次聽(tīng)說(shuō)，就在網(wǎng)上買了《班主任小智慧》。吳小霞老師任職于重慶兼善中學(xué)，是一位80后的年青教師，但她卻不“年青”。這本書共分四章：修煉是一輩子的事兒、讓愛(ài)走在教育前面、方法總比問(wèn)題多、相信文字的力量。通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我突圍、師生交往、應(yīng)對(duì)棘手問(wèn)題、寫書信四個(gè)方面，向我們展示了自己教育教學(xué)中共計(jì)68個(gè)教育小智慧。我想說(shuō)，小智慧其實(shí)更是“大智慧”。

首先，吳小霞老師把自身成長(zhǎng)突圍放在第一位。

我們知道，讓自己變得更優(yōu)秀，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我們總抱怨學(xué)生難管，很多時(shí)候 是自己不會(huì)管，沒(méi)有辦法管，一出現(xiàn)問(wèn)題，唯一的殺手锏就是“叫家長(zhǎng)”，讓學(xué)生回家家教。其實(shí)這也是“黔驢技窮”了。看完吳老師的第一章，我想不愿學(xué)生太難管，還是我們自身修煉不夠。

其次，師生交往的教育智慧。

吳老師善于通過(guò)集體力量教育學(xué)生。沒(méi)有班主任，讓學(xué)生班級(jí)自制管理。我們總是擔(dān)心沒(méi)有班主任，學(xué)生會(huì)不會(huì)翻了天？其實(shí)，我們太相信控制了。認(rèn)為只有自己在，才能控制局面，忽視了學(xué)生自身的覺(jué)悟。讓學(xué)生來(lái)監(jiān)督老師拖堂，在學(xué)生面前公開(kāi)承認(rèn)自己錯(cuò)誤，我們總擔(dān)心學(xué)生會(huì)看不起我們。其實(shí)不然，當(dāng)我們錯(cuò)怪了學(xué)生，誤解了學(xué)生，在學(xué)生面前低下頭，深深鞠了一躬，說(shuō)一聲：各位同學(xué)，對(duì)不起，老師錯(cuò)了。這時(shí)候，已經(jīng)贏得了學(xué)生的敬重，更拉近師生之間的距離。犯了錯(cuò)，還利用身份優(yōu)勢(shì)，為自己辯解，讓學(xué)生不敢反駁，當(dāng)學(xué)生口服心不服時(shí)，我們也就失去民心，失去了威信。                         

第三，高手教師總是善于處理棘手問(wèn)題。

我曾遇到過(guò)，一位學(xué)生同科任老師吵架，班主任說(shuō)，她（科任教師）管不住學(xué)生，與我班主任有什么關(guān)系？當(dāng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，只聽(tīng)班主任的話，根本不把科任教師放在眼里，這個(gè)班級(jí)管理一定岌岌可危了。吳老師耐心勸談戀愛(ài)的學(xué)生迷途知返，對(duì)待學(xué)困生更加貼心的幫助，匯聚多方力量挽救想自殺的學(xué)生。這就是教育的魅力，這就是教育者的成就，我們遇到問(wèn)題孩子，不是把他推出校門推給家長(zhǎng)了事，而是不厭其煩的反復(fù)做工作，反思自己的行為，修訂幫扶措施，這才是有效的教育。

第四，文字是有感情和溫度的。

吳小霞老師利用書信，給學(xué)生寫信，給家長(zhǎng)寫信，給自己寫信，她在用文字溫暖學(xué)生的心靈，用文字教會(huì)家長(zhǎng)如何正確的愛(ài)自己的孩子，化解家校矛盾，她在用文字梳理自己的學(xué)習(xí)感悟。

讀完這本書，我在想，這些點(diǎn)滴小事其實(shí)也是我們每天都會(huì)遇到的，我怎么沒(méi)有想過(guò)去這樣處理呢？的確是我們修煉不夠，這些看似“小智慧”更是“大智慧”。

這本書，值得一讀再讀。