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連續(xù)聽了語文課和英語課，兩個(gè)老師的素質(zhì)都非常好，都非常認(rèn)真，水平也都非常高，但是明顯感到英語課堂氛圍更活潑，學(xué)生熱情更高、參與更積極?；叵脒^去的聽課，這種感受似乎有一些普遍。中國人學(xué)中國語言，還沒有學(xué)習(xí)外國語言更好玩，這是不是有一些諷刺的味道。
但是很遺憾，從教案設(shè)計(jì)也好，課堂組織形式也好，音樂、體育、外語、美術(shù)、甚至于數(shù)學(xué)，在專業(yè)化方面，趣味性方面，似乎都更勝語文課學(xué)習(xí)一籌。語文課的授課模式很是中規(guī)中矩，似乎很多年都是如此。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，具體方法大概是：在課文中找一找，然后老師帶著讀讀寫寫。第二課時(shí)分析科文，先畫出幾個(gè)自然段，然后逐段分析理解什么意思，歸納段落大意，提煉中心思想，分析寫作方法，尋找修辭手段，最后處理一下課后練習(xí)題，和目標(biāo)檢測(cè)的練習(xí)。如果需要第三課時(shí)，往往是第二課時(shí)分兩段。
我們必須思考：課堂上，誰來學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)？語文老師都比較擅長(zhǎng)講，表達(dá)能力強(qiáng)，說起話來滔滔不絕。為了講得好，老師也會(huì)做課件?？傮w上：語文老師的課件，大多圍繞的是老師的講授。出示字詞，出示原文，把活動(dòng)組織的要求寫出來。再多一些，就是找一些圖片和背景音樂，渲染一下課堂氛圍。低段識(shí)字教學(xué)相對(duì)活潑一些，就是“給生字寶寶找個(gè)家”“找出蘋果樹的生字寶寶”……在整節(jié)課上，學(xué)生做觀眾的多，做聽眾的多。讀一讀，說一說，畫一畫，想一想，演一演，展一展……學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)也有，但是不夠充分和舒展。給人的印象：作為母語的語文教學(xué)，學(xué)習(xí)資源并不豐富，學(xué)習(xí)形式并不靈活。細(xì)思量很多外語課，雖然都是中國人在上，但是課堂組織的形式似乎更加靈活，課程資源的內(nèi)容也更加豐富。
可能是中國人學(xué)習(xí)外語有難度，而“直接用英語思維”是課堂要求，所以，英語老師比語文老師更注重學(xué)習(xí)情景的設(shè)置。圖文并茂加道具是基礎(chǔ)的，用動(dòng)畫資源創(chuàng)設(shè)情景更是隨時(shí)可見。英語課特別愛設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，老師們把單詞學(xué)習(xí)變成游戲闖關(guān)，把課文朗讀變成情景表演，幾乎每節(jié)課都有英語歌曲的學(xué)習(xí)，載歌載舞，師生輕松自在。英語老師在想盡一切辦法，讓單詞的讀音、拼寫和圖片以及場(chǎng)景結(jié)合在一起。建立音行義的聯(lián)系，建立和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，外語教學(xué)似乎比語文教學(xué)更加重視。稍微深入了解，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：英語課堂這些資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語文的要豐富很多。語文老師的課件，網(wǎng)上也有，但是都是老師自己設(shè)計(jì)的，專業(yè)的語文學(xué)習(xí)APP并不多見。但是英語老師的課件，網(wǎng)上到處都是，而且很多是專業(yè)的英語機(jī)構(gòu)在做，有一些還是比較高端的“舶來品”，即使是國貨，也是專業(yè)人士挖空心思在設(shè)計(jì)。一個(gè)非常重要的問題：語文老師的課件是語文老師自己在做，是為了輔助自己講的；外語老師的課件往往是專業(yè)機(jī)構(gòu)在做，是為了幫助學(xué)生學(xué)的。當(dāng)然，語文課件大多是免費(fèi)的，英語課件大多是收費(fèi)的。收費(fèi)的，經(jīng)過市場(chǎng)推動(dòng)，品質(zhì)越來越高；免費(fèi)的，只是方便個(gè)人，品質(zhì)難以保障。
這就成了非常重要的話題。關(guān)于專業(yè)化，關(guān)于市場(chǎng)化，關(guān)于教育開放。我們一直在提倡，專業(yè)的事情讓專業(yè)的人來做。業(yè)余的和專業(yè)的比，專業(yè)的肯定更加具有優(yōu)勢(shì)，所以我們都希望如此。但是，專業(yè)人才為什么要費(fèi)盡心思做這件事情呢？要么有名，要么有利。外語培訓(xùn)的市場(chǎng)化，促使了很多精英在研究外語教學(xué)。而我們語文培訓(xùn)，很少進(jìn)入市場(chǎng)。作文輔導(dǎo)和閱讀培訓(xùn)有一些，但是市場(chǎng)并不火。更重要的是，進(jìn)入教育系統(tǒng)課堂的少之又少。破解語文教學(xué)研究的，可能和外語教學(xué)不同。外語培訓(xùn)的需求熱，所以市場(chǎng)化更容易。語文教學(xué)資源的研究，則需要采用政府購買服務(wù)的方式。一些書法練習(xí)的app，晨誦成熟的PPT，整本書閱讀的軟件……應(yīng)該通過政府購買的方式，成為老師們的案頭必背。外語教學(xué)可以把每節(jié)課的教案和課件都設(shè)計(jì)好，交給老師來使用。語文的為什么不可以？最好的朗誦，最好的書寫，最好的語文學(xué)習(xí)游戲，……這些資源是應(yīng)該有專門的人員來整理設(shè)計(jì)的。我所知道的“書寫中國”APP，新教育晨誦課程資源……都是非常成熟，也非常容易復(fù)制使用的。語文老師干什么？使用課堂資源，組織課堂學(xué)習(xí)，實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。未來已來，新的教學(xué)方式，不是手把手的“作坊式”教學(xué)，而是開放的，專業(yè)的，充分使用現(xiàn)代化工具的，和未來學(xué)習(xí)接軌的智慧教學(xué)。
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