一邊是不重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，另一邊卻又是強(qiáng)迫孩子做他毫無興趣的事。父母在對(duì)待子女教育方面，長(zhǎng)期存在一個(gè)很大的悖論，那就是：我們絕大多數(shù)做父母的都是普通人，卻往往不把孩子作為一個(gè)普通的人來看待。而是以著名的科學(xué)家、企業(yè)家或者演藝明星為標(biāo)桿，既要求他們所有的基礎(chǔ)課程都要學(xué)好，又要求他們發(fā)展各方面的特長(zhǎng)，總之是要求他們能出人頭地。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳當(dāng)然沒有什么不對(duì)，但孩子究竟能否成為哪一方面的人才，要受到很多主客觀因素的制約，絕不是靠父母的愿望或花一大堆錢就能做到的。看到別人家孩子，報(bào)課外興趣班或特長(zhǎng)班學(xué)音樂、美術(shù)或棋類等等，有些父母便心急火燎地坐不住，以為不跟著行動(dòng)就輸在起跑線上了，于是不管孩子自己的想法也要報(bào)，而且有的還報(bào)了好幾個(gè)。上午學(xué)唱歌、下午學(xué)琴法、晚上學(xué)圍棋，總之是不管孩子究竟是否有興趣學(xué)，是否真正能學(xué)得進(jìn)去。殊不知，孩子的時(shí)間、精力以及可以承受的壓力都是有限度的，不可能樣樣都能學(xué)得好。而且，學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)的確需要一定的天賦，尤其像唱歌、演奏這樣的專業(yè)，對(duì)人的先天條件要求很高，某種程度上甚至可以說，天賦才是藝術(shù)專業(yè)成才最重要的因素，有了天賦再加上勤奮努力才可能成功。孩子在哪一方面有沒有培養(yǎng)前途，主要取決于他本人的興趣、愛好，而非家長(zhǎng)的喜好和意志，然而不少父母卻代替孩子去選擇，不僅讓孩子應(yīng)接不暇、無力應(yīng)付，最終還會(huì)給孩子造成心理挫傷，影響對(duì)基礎(chǔ)課程的正常學(xué)習(xí)。
能否讓孩子進(jìn)一所傳說中的名校，如今常常成為父母最大的一塊心病。學(xué)校之間當(dāng)然在軟硬件方面有較大差別，但是否只要進(jìn)入了人們公認(rèn)的那所名校，孩子的成長(zhǎng)就可以完全打上包票呢？答案顯然是否定的。能進(jìn)名校固然可喜，但因各種原因?qū)嵲谶M(jìn)不了，其實(shí)也沒有什么大不了。學(xué)校雖說是進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所，但仍然只是孩子成才的外邊條件，起決定性作用的還是孩子本身這個(gè)內(nèi)因。事實(shí)上，學(xué)校教育是一種普及型的教育而非精英型的教育，從牛頓、愛迪生、達(dá)爾文、貝多芬等一些杰出人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，他們竟然都在學(xué)校被老師認(rèn)為是差學(xué)生，說明學(xué)校教育對(duì)他們成才并未產(chǎn)生根本性作用。
這些人主要靠自己過人的領(lǐng)悟能力和刻苦精神，在學(xué)校或課堂之外獨(dú)具一格地鉆研探索，才成為他們所處時(shí)代獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的人物。學(xué)校教育雖然很重要，但一個(gè)人的自我發(fā)現(xiàn)與探索更重要，能上名校并受到名師指點(diǎn)固然好，但滿園學(xué)子普遍受到名師教誨，成為出類拔萃者卻總是只有幾人而已。熱衷于掏高學(xué)費(fèi)讓孩子上所謂的貴族學(xué)校，是父母以簡(jiǎn)單手段來解決復(fù)雜問題的“代表作”。如同一年四季有風(fēng)霜雪雨而非全部是春風(fēng)麗日，我們生活的這個(gè)世界也是真善美與假惡丑并存，只有經(jīng)受過各種磨難洗禮的人，才能適應(yīng)復(fù)雜紛繁的社會(huì)生活，而沒有經(jīng)受過大風(fēng)大浪鍛煉的人，往往也過不了小泥溝。全封閉式的貴族學(xué)校，企圖在現(xiàn)實(shí)世界之外，建立一個(gè)沒有突發(fā)事件、沒有任何危險(xiǎn)、孩子接觸不到任何丑惡現(xiàn)象的真空世界。孰不知，在這樣一種人造環(huán)境中泡大的孩子，人身安全倒是絕對(duì)地安全了，然而卻同時(shí)也讓孩子失去了觀察、體驗(yàn)和適應(yīng)真實(shí)世界的機(jī)會(huì)，更是喪失了經(jīng)受各種鍛煉和考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。試想，這種在溫室中長(zhǎng)大的孩子，最終還是要走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)的，要靠自身解決各種各樣復(fù)雜的問題，到那時(shí)你如何讓他具備應(yīng)有的本領(lǐng)？
而將年幼的孩子送到國(guó)外留學(xué)，可以看為是父母以簡(jiǎn)單手段來解決復(fù)雜問題的“撒手锏”。受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的鼓惑，有些父母不光為孩子上幼兒園、上小學(xué)而擇校，不光拼命給孩子報(bào)各類興趣班、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班等等，還爭(zhēng)先恐后地讓上中學(xué)、甚至還在上小學(xué)的孩子去國(guó)外留學(xué)，美其名曰“享用世界優(yōu)質(zhì)教育資源”。中國(guó)現(xiàn)有教育模式雖然存在各種弊病，但基礎(chǔ)教育的成就還是有目共睹，一味盲目地認(rèn)為外國(guó)的學(xué)校都是哈佛、牛津的水平，因而只要將孩子往出一送，教育方面的所有問題就都解決了，實(shí)在是想當(dāng)然。甚至于一些學(xué)習(xí)較差的孩子，連本國(guó)的二本大學(xué)都考不上，也會(huì)被父母送到國(guó)外去，幻想著能靠獨(dú)自留學(xué)，來解決在國(guó)內(nèi)、在家里無法解決的問題。低齡化留學(xué)的弊端是顯而易見的，但相當(dāng)多的父母，只看到可以讓孩子早點(diǎn)掌握外語(yǔ)這樣的好處，卻怎么也不想看到諸如生活難自理、心智不成熟等一大堆問題。（未完待續(xù)）
作者簡(jiǎn)介：張黎明，1985年畢業(yè)于西北師大中文系，先后從事過教育工作、公務(wù)員工作以及企業(yè)中高層管理工作，現(xiàn)供職于新課程報(bào)社。 關(guān)注【我and你】的親們，由于初次運(yùn)營(yíng)公號(hào)，還有諸多不太完善的地方，敬請(qǐng)親們諒解。倘若親們覺得文章還有可取之處，別忘了點(diǎn)贊，在看，轉(zhuǎn)發(fā)哦。
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