視覺(jué)提示，其實(shí)就是能夠看得到的提示。這個(gè)詞匯對(duì)于特殊老師一點(diǎn)也不陌生，它是自閉癥兒童教育中的一種常見(jiàn)的教學(xué)方法和手段。自閉癥兒童在對(duì)于信息處理整合方面和我們的普通人略有不同，他們無(wú)法理解事物之間的相互聯(lián)系，思維具體化，不善于抽象思維，對(duì)于語(yǔ)言的接收相對(duì)較弱，對(duì)于圖片信息接受較好。視覺(jué)提示可以很好地幫助解決他們的困難，因而常常用于他們的教育中。

其實(shí)視覺(jué)提示對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)也是很常見(jiàn)，而且非常的有用。停車(chē)場(chǎng)里、高速路上、地鐵站里的各種指示標(biāo)志，能夠很簡(jiǎn)潔的告訴我們下一步的方向；公共場(chǎng)合中的禁煙標(biāo)志、公交車(chē)上的抓緊扶手的提示、公園里的愛(ài)惜花草等標(biāo)志都在無(wú)聲的告訴我們?cè)诖藭r(shí)此地應(yīng)該如何做正確的事；上班族中常見(jiàn)的便利貼、備忘錄、行程表，這些都是視覺(jué)提示，也許生活中并沒(méi)有注意到這些視覺(jué)提示，但無(wú)疑它們給我們的生活帶了許多的便利。

視覺(jué)提示應(yīng)用非常廣泛，也是我們特教老師常用的一種教學(xué)方法，一起來(lái)看看益智學(xué)校的那些視覺(jué)提示吧。為了方便學(xué)生日常飲水問(wèn)題，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配備了直飲機(jī)，把學(xué)校的學(xué)生分為低中高三個(gè)學(xué)段的學(xué)生，中高段學(xué)生是可以獨(dú)自完成接水這個(gè)活動(dòng)的，對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)就很難了，因?yàn)闊o(wú)論是從學(xué)習(xí)能力還是身高對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這都是有些難度。同時(shí)，怕熱水燙到他們，所以大多時(shí)候都是老師給低段的學(xué)生接好溫水給他們喝。但是，我們培智學(xué)校有個(gè)教學(xué)目標(biāo)那就是教會(huì)學(xué)生生活技能，俗話說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁。所以，我們不能一直幫他們接水，而是要教會(huì)他們?nèi)绾谓铀?。直飲機(jī)的水溫設(shè)置從低到高有四個(gè)擋位分別是：20、50、80、100。學(xué)生常喝的是50度的水，聰明的老師們就在50那個(gè)擋位的位置貼了一個(gè)小小的太陽(yáng)貼畫(huà)，用有趣的視覺(jué)提示告訴學(xué)生要接50度的水，即使是在學(xué)生不認(rèn)識(shí)數(shù)字的情況下也能安全地接到水喝。

今年我們班又來(lái)了一名新同學(xué)，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力非常的強(qiáng)，在接水這件事情上就體現(xiàn)了出來(lái)。那天他告訴我想喝水，我就用他的杯子給他接了一杯水，中途他一直盯著我看，當(dāng)時(shí)我不明白，以為他是太渴了。第二天，在我看到他雖然不會(huì)使用直飲機(jī)，但一直在嘗試按鍵接水時(shí)，而且按的位置正是50時(shí)，我明白了，他是在學(xué)習(xí)。于是順其自然的就教了他一下如何使用直飲機(jī)，相信以他的能力很快就可以學(xué)會(huì)。

生活中，教學(xué)中就是這樣的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，知識(shí)無(wú)處不在，教學(xué)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，老師無(wú)處不在，做一個(gè)耐心，善于觀察的人吧。