同課異構(gòu)上的《愛(ài)護(hù)牙齒》一課落下了帷幕，通過(guò)教研組成員一起互相評(píng)課，也更加確定了自己在教學(xué)中需注意的問(wèn)題及高年級(jí)段的語(yǔ)文需著重培養(yǎng)的方向。

愛(ài)護(hù)牙齒一課第二課時(shí)我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)著重在于讓學(xué)生當(dāng)堂能夠朗讀課文抑或?qū)⒄n文“順”下來(lái)，難點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠正確表達(dá)出愛(ài)護(hù)牙齒都有哪些良好習(xí)慣。班里除了藝霞和子璽認(rèn)識(shí)生字較多外，其余學(xué)生的識(shí)字量并不算多，而本篇課文雖然是朗朗上口的兒歌形式，卻也有許多他們不曾識(shí)認(rèn)的生字，且重組打亂后的五班學(xué)生對(duì)于課文的分析能力也較差。

本節(jié)課在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)后，便開(kāi)始了新授。初步范讀課文前，告訴學(xué)生聽(tīng)完老師范讀后即將需要回答老師提出的一些問(wèn)題，而根據(jù)課堂效果包括課下教研組成員的點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)在師初讀課文之前，先將問(wèn)題拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去感知課文，學(xué)生的注意力將更加集中，在回答問(wèn)題時(shí)舉手的同學(xué)也會(huì)更多，而不僅僅只是藝霞一人獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。課文的教學(xué)主要以圖片的形式，讓學(xué)生去理解加記憶，拆分成一句一句，再兩句兩句，最后整體通讀，這樣循序漸進(jìn)的模式確實(shí)當(dāng)堂便能讓學(xué)生記憶住課文內(nèi)容，然而于高段的學(xué)生而言卻又有些簡(jiǎn)單了，因?yàn)榈椭卸蔚膶W(xué)生可能更傾向于用圖片去代替逐字識(shí)認(rèn)的理解和記憶課文，高段的學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)課文去識(shí)記更多的詞語(yǔ)抑或生字，而我則還一直偏向于生字和詞語(yǔ)單獨(dú)教授，隨后再用一節(jié)課的時(shí)間專門去講授課文，往后將吸取建議，嘗試在感知課文中去新授或復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，“順”并不是加強(qiáng)記憶課文的一個(gè)固定方法，更重要的還應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字認(rèn)讀能力。

深入了解每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，希望每節(jié)課都能讓學(xué)生完成一系列他們通過(guò)一定努力便可達(dá)成的語(yǔ)文目標(biāo)，在教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，在他們完成目標(biāo)設(shè)定中提升語(yǔ)文能力是我們要做的。