上課了，發(fā)現(xiàn)凡不在，知道肯定是這小家伙又不愿意“干”了，下課后立刻向她媽媽了解情況，得知了事情的經(jīng)過(guò)。

其實(shí)還是和以往的經(jīng)過(guò)一樣：前一天晚上媽媽讓凡寫作業(yè)，但凡是“任憑媽媽說(shuō)破嘴我自巋然不動(dòng)”。結(jié)果可想而知，又是一頓打，打完依然是沉默、不妥協(xié)，甚至還想還手打媽媽。

媽媽氣的說(shuō)：“你打我吧！我再也不管你了！”

凡沒有動(dòng)手，待平復(fù)了心情之后，走到媽媽的身邊道歉，并想幫助媽媽做家務(wù)。

媽媽拒絕了凡的幫助，繼續(xù)讓他去寫作業(yè)，然后，又是一輪的生氣與沉默......

一、培養(yǎng)目標(biāo)：自主完成作業(yè)

【情景分析】

在教育中，積極情緒的引發(fā)非常關(guān)鍵，因?yàn)樵谛撵`愉悅的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)突觸會(huì)被激活，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以要想讓孩子聽得進(jìn)去，則要保證教育要在一個(gè)正面、積極的氛圍中進(jìn)行。而從事情的經(jīng)過(guò)中，我們可以體會(huì)到其母子間的教育氛圍是很不和諧的。

凡是一個(gè)特殊孩子，情緒上有問(wèn)題，加之聽力障礙，導(dǎo)致其心理年齡遠(yuǎn)小于同齡的孩子，其自制力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到能夠完成自己不喜歡事情的程度。面對(duì)這樣的情況，簡(jiǎn)單的逼迫，肯定不長(zhǎng)久之計(jì)。

凡媽的逼迫與話語(yǔ)“你打我吧！我再也不管你了！”會(huì)讓孩子感覺媽媽的愛是有條件的，她只愛學(xué)習(xí)的我，不喜歡原本的我，讓孩子缺少歸屬感，自信心降低。

媽媽在教育無(wú)效、孩子以沉默反擊的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生深深的挫敗感，并會(huì)因?yàn)榇蚝⒆赢a(chǎn)生內(nèi)疚感。

自主完成作業(yè)是一個(gè)自我管理能力的體現(xiàn)，要想讓孩子愿意主動(dòng)完成作業(yè)，則要讓他在學(xué)習(xí)中后的自我價(jià)值感，對(duì)自己的表現(xiàn)滿意，并有自信。所以凡媽可以嘗試用積極的語(yǔ)言與孩子交流，鼓勵(lì)他所擅長(zhǎng)的地方，引導(dǎo)他完成自己不擅長(zhǎng)的事情。

二：HAPPY語(yǔ)言模式的運(yùn)用

H：預(yù)想、期望

即家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待--自己主動(dòng)的完成作業(yè)。

媽媽可以嘗試以下做法：

基于凡如果在課堂上得到老師的表?yè)P(yáng)，每次都會(huì)興致勃勃地和媽媽分享。媽媽可以把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，首先，在孩子分享的時(shí)候進(jìn)行詳細(xì)的詢問(wèn)，讓孩子在講述事情的過(guò)程中成就感進(jìn)一步加深；其次，給予孩子充分的肯定，并且把這件事情告訴其他的家庭成員，讓父親和妹妹都能感受到凡的進(jìn)步，并真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓凡在家庭中體會(huì)到歸屬感與自信心（凡的爸爸幾乎從未表?yè)P(yáng)過(guò)凡，對(duì)他的教育也僅限于媽媽管不了的時(shí)候的“懲罰”；凡的妹妹5歲，由于父母對(duì)哥哥的態(tài)度導(dǎo)致她一直不叫凡哥哥，沒有尊重可言）。最后，對(duì)凡所做的所有家務(wù)給與正面反饋，幫助凡建立自信心，增強(qiáng)其自我意識(shí)，從而陪伴他慢慢長(zhǎng)大，有能力對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，主動(dòng)完成作業(yè)。

A：行動(dòng)--家校聯(lián)合，共同促進(jìn)

家校合作，期待孩子養(yǎng)成什么好習(xí)慣，就在日常生活中去發(fā)現(xiàn)他在這個(gè)方面的微小進(jìn)步，給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)。

P：過(guò)程

基于對(duì)整件事情的了解，我會(huì)抓住凡完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，“大肆”在班內(nèi)表?yè)P(yáng)他，還讓其他同學(xué)說(shuō)出自己想對(duì)凡說(shuō)的話。讓凡對(duì)班級(jí)有歸屬感，對(duì)學(xué)習(xí)有信心。

然后我把課堂上的情況反饋給她的家長(zhǎng)，讓其父母了解凡的優(yōu)秀表現(xiàn)，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，從而加強(qiáng)凡對(duì)家庭的的歸屬感，提高他在妹妹及父母面前的自信心，在愉快的氣氛中，慢慢愛上學(xué)習(xí)。

P：關(guān)鍵點(diǎn)

抓住起決定性的語(yǔ)言，積極鼓勵(lì)、具體指導(dǎo)，增強(qiáng)孩子的自信心，促使他產(chǎn)生良性循環(huán)，愛上學(xué)習(xí)。

凡在得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的肯定，尤其是自己成為了同學(xué)的榜樣之后，自信心大增，從而更愿意學(xué)習(xí)了。

家長(zhǎng)、老師和同學(xué)通過(guò)正向積極的語(yǔ)言，讓凡重新認(rèn)識(shí)了自我：原來(lái)我不是那個(gè)一直拖后腿的人，我也可以做好，得到大家的認(rèn)可，成為大家的榜樣，強(qiáng)化其想要產(chǎn)生積極改變的意愿！

Y：產(chǎn)品、收益

凡將在學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)上出現(xiàn)可以的變化，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。

滿足孩子的歸屬感與愛的需要，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以讓孩子發(fā)揮出自己的潛能，在精神上受益。具體到本文的收益，則是：

1. 在放學(xué)后，凡會(huì)主動(dòng)的完成作業(yè)，不再拖沓；

2. 享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，會(huì)自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)；

3. 盡自己最大的努力、興致盎然的去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的美好。  

每個(gè)孩子都希望得到認(rèn)可，我們要做的就是用積極語(yǔ)言激發(fā)起主觀能動(dòng)性，大家也一起嘗試使用HAPPY語(yǔ)言模式來(lái)增強(qiáng)自己的教育效果吧！