|
最近讀于永正老師的《教海漫記》，一口氣讀完，相見恨晚。于老師在書中這樣寫道： “教學(xué)30多年來，一個最大的遺憾就是我對學(xué)習(xí)語文的規(guī)律認(rèn)識得晚了。如果30年前就認(rèn)識到了學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，那么 我一定摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，重視語文的實踐活動，讓學(xué)生多讀、多背、多寫。 我一定重視古詩文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的最佳期背誦一定數(shù)量的古詩文。 我一定從低年級起，就讓學(xué)生練習(xí)寫作文，由簡到繁，由易到難，寫他們的所見、所做、所思、所感。 我一定手把手教孩子寫好鋼筆寫、毛筆字，讓他們認(rèn)真描紅、仿影、臨帖...... 幸虧我現(xiàn)在認(rèn)識了，還不算太晚，因為在的前面還有一段不算短的路。 昨天讀到這里，我茅塞頓開，激動萬分，真是“一驚、一喜、一憂”。 一驚：我一直在尋找學(xué)語文的規(guī)律，沒想到于老師早都總結(jié)出來了。真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。 一喜：沒想到和我于永正老師的有些想法不謀而合：多讀、多背、多寫，背誦古詩文，低年級開始練寫作文。這三條我在班里實踐過，效果很不錯。 一憂：我鋼筆字、毛筆字寫得很一般，先提高自己，再要求學(xué)生。還有兩年，我和孩子們一起努力。 毛主席說過，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，一定會事半功倍。我和孩子們做過的事情，寫出來更有說服力。 去年我寫過一篇文章《學(xué)好語文的“捷徑”，得一直“走”，不能停》，重點從多讀、多背、多寫、多思來分析，有興趣的朋友，直接點下方鏈接查看，此文不再贅述。我們學(xué)校參與了“十三五”教育科研重點課題《素讀經(jīng)典在中小學(xué)立德樹人實踐中的應(yīng)用研究》。四年級的早讀，我和學(xué)生一起誦讀《中華經(jīng)典素讀范本》，歷時兩周，全班同學(xué)竟然背過了《滕王閣序》。當(dāng)我把背誦視頻發(fā)給《中華經(jīng)典素讀范本》的主編陳琴老師時，陳琴老師回復(fù)了兩個字“神奇”。在年級組長王艷麗老師的帶領(lǐng)下，我們年級的孩子一直堅持誦讀經(jīng)典。一年級我們背誦了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》。三年級背誦了《大學(xué)》《道德經(jīng)》。四年級背誦《中華經(jīng)典素讀范本》里選編的《論語》《詩經(jīng)》和部分古詩詞。孩子們背誦了大量的古詩文后，記憶力大幅提升。課文，預(yù)習(xí)時認(rèn)真讀3遍，上課理清課文思路，早讀用一點兒時間就能背過課文了。書上要求背誦的課文也不是很多。語文書、古詩文可以交替著讀，孩子們更喜歡有變化的早讀。背誦有難度古詩文，對小學(xué)生來說是不是“拔苗助長？”一年級我們背的是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，讀起來朗朗上口，孩子們很喜歡。每天堅持誦讀，時間長了，自然就會背了。剛開始訓(xùn)練孩子們背誦，老師們以鼓勵為主，不做硬性規(guī)定。二年級背《笠翁對韻》，剛開始，孩子們覺得有點難。我們采用了孩子們喜歡的方式變著花樣兒讀，比如：拍手讀、師生輪流讀、鏤空提示讀、講經(jīng)典小故事......背過《笠翁對韻》后，三四年級背誦任務(wù)就容易多了。孩子們讀了一學(xué)期《論語》，學(xué)期末匯報時，竟然能選擇自己最喜歡的一則，結(jié)合讀過的書和生活實際談感悟。孩子們在班里說的最多的詞是“君子”、“德行”，還會用“聞一以知十”來評價思想深刻的同學(xué)。背誦古詩文，會不會給學(xué)生增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？用于永正老師的話來回答吧：小學(xué)階段是背誦的黃金時期，此時不背點名篇佳作，長大再背就晚了。其一，沒有那么多的時間；其二，記不住。我們班從一年級開始練習(xí)寫話，從最簡單的一句話開始，寫清時間、地點、時間。比如：再練習(xí)人物對話，要想把文章寫長，寫人物對話。看到菊花，我伸手想摘，媽媽會說些什么？我又會怎么回答？小明和小剛堆雪人的時候，用什么當(dāng)雪人的眼睛？小明和小剛肯定要商量。接著練習(xí)動作描寫，先實踐，再交流，最后動筆。回家自己洗襪子（紅領(lǐng)巾）或者做西紅柿炒雞蛋，想想用了幾個步驟，做了哪些動作。實踐之后，孩子們有話可說，交流完畢，馬上動筆寫，趁熱打鐵。心理描寫有難度，練了很久。范文引路，勾畫批注。有一篇《父與子》的寫話，班里只有三個同學(xué)寫出了心理描寫，我讓全班同學(xué)把這三篇文章打印出來，勾畫出心理描寫的句子，并說說這么寫的好處。孩子們堅持練筆，終于學(xué)會了。從二年級的開始，我把孩子們的優(yōu)秀寫話都整理下來，發(fā)表在我公眾號里，孩子們寫作的勁頭更足了。很多孩子三年級才開始學(xué)寫作文，我們班孩子三年級已經(jīng)能寫一篇比較完整的作文了。很多孩子害怕寫作文，我們孩子提筆很快成文。差距為什么怎么大呢？課堂完成：我們班的寫話和作文，都是在課堂上完成的，孩子們沒法請大人幫忙，只能自己動腦筋，沒法偷懶。分散難點：作文早起步，把每一個寫作訓(xùn)練點分散開來，提前訓(xùn)練，老師一點兒一點兒教，不疾不徐。孩子們慢慢寫，寫法掌握得比較扎實。遵循規(guī)律：從低年級開始訓(xùn)練寫作，做到了由簡到繁，由易到難，寫他們的所見、所做、所思、所感。最后還是用于永正老師的話來總結(jié)全文吧： “呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。我呢，10%得益于課內(nèi)，90%得益于課外。 所以，我在語文教學(xué)中特別重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，盡可能地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，著力培養(yǎng)學(xué)生“操筆為文”的習(xí)慣。興趣有了，習(xí)慣養(yǎng)成了，就以為著成功?！?/strong>
|
