兩會期間，全國政協(xié)委員許洪玲建議“父母持合格父母證上崗”，在社區(qū)舉辦家長課堂。建立“家長教育指導工作室”，面向適齡兒童家長，聘請第三方或者有教育經(jīng)驗的志愿者作為老師。針對準備入小學的家長開展相關課程教育，頒發(fā)“合格父母”上崗證隨學生檔案入學。

該建議一經(jīng)提出，就被推上了熱搜，眾說紛紜。有人感到納悶反對“生育權是公民的基本權利，之前的父母沒有培訓不都也把父母當?shù)煤煤玫膯幔俊?，有人就證說證反對道“開各種證明把老百姓折騰死了”，有人就證擔憂社會管理“又一個證，給很多人腐敗的空間”，有人贊同建議但顧慮實施“按理說可以，但是考慮實施有點難…”，有人支持也給建議“培訓是好事也很必要，但是否必須發(fā)合格證才能'上崗’還需要斟酌”……

就這一話題，以觀察員的角度來看看這一建議提出的邏輯是什么，以及支持者與反對者各自的邏輯又如何。

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父母培訓建議的邏輯。

任何建議的提出，其目的都是為了解決特定問題。說一個建議是不是合理的、有效的，就得看這個建議在邏輯上合不合理，在實際中能不能解決這個問題。合理且能解決，建議就有效；否則，無效。

就當前這個建議，里面涉及到的主要是實施方法的指引，比如 [在校內建設“家長學校”]、[加強對“準父母”的教育培訓]、[加大財政投入和宣傳力度]，三部分都是圍著“如何進行父母培訓”的實施細則展開的。

至于這樣做是為了解決什么問題并沒有提及。我們既然要討論，就需要把這個信息補全。那么這樣做是為什么呢？為了做好父母培訓。做好父母培訓又是為什么呢？減少“不合格”父母對孩子的傷害?？捎譃槭裁匆@樣做？為了促成未成年人的身心健康成長。

簡單地總結：為了保護未成年人身心健康成長及提升家庭教育，需要對父母進行“上崗”培訓，具體培訓措施有三條：家長學校、準父母、財政和宣傳。

這里涉及到的邏輯大前提為：未成年人的身心健康成長及家庭教育取決于父母是否合格——合格的父母對孩子有促進作用，不合格的父母可能會對孩子造成不可挽回的傷害。涉及到的小前提為：要減少甚至避免不合格父母對孩子造成傷害。推導出的結論：需要減少甚至避免不合格父母的出現(xiàn)。根據(jù)這一結論，可采取的措施有三條：有孩子的父母、準備生孩子的父母、以及配套的資金保障和宣傳。

這樣補充整理之后可以看出該提議符合問題解決邏輯——從導致問題的關鍵因素著手處理問題——是“合理”的，至于是不是“有效”需要通過具體實施后的結果反饋來判斷。

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反對者的邏輯。

我們的大腦對新事物的第一反應總是“抗拒”。新事物所含的信息對大腦來說是陌生的，得主動耗費精力處理和加工才能有所認識，這與大腦“能不動就不動”的原則沖突。為了不去處理這些信息，隨口的拒絕或反對就會一股腦兒出來了。

先說一些很拿不上臺面但卻是大多數(shù)人都有的反應，為了表達自己的抗拒，要么不予理睬“沒事兒找事”，要么就人身攻擊“建議你先測下智商沒有沒問題再寫提案”、“腦子有病的委員”、“腦子里面要灌多少水才會提出這樣的議案啊”……這類反對者邏輯線條單一，甚至可以說沒有邏輯，只是情緒性宣泄，缺乏對事務討論的基礎素質和能力。

這類人遇到一些問題，堅持的便是“你是不對的”，不管怎樣“先懟”——就這一條就可以在他們大腦里完成自洽——提建議的人“不對”了，那么他/她的建議也就是不對的。以訴諸人身的謬誤，來簡單粗暴地表達觀點，宣泄情緒。

另一種反對，是就建議所要解決的問題不去顧及和討論，卻在設想該建議如果通過之后可能存在的問題，為此就是一陣擔憂——所謂的該措施可能帶來的負面影響。關于父母培訓合格證有說辭“開各種證明把老百姓折騰死”，就培訓費用談到“給很多人腐敗的空間”，就培訓之后合不合格說到“不合格難道要剝奪公民的生育權？不讓小孩上學？”……

這類反對的觀點，他們的邏輯前提是承認了該建議的大前提和小前提，只是在具體的措施上有顧慮。其反對邏輯是，因為該措施不完善或者可能衍生出其他的負面問題，所以反對這個建議（的具體措施）實施，至于其他什么未成年人身心健康成長和家庭教育，不否認有，也給不出好建議，索性不提。

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支持者的邏輯。

支持一個建議或者觀點，可以是很單純的訴諸權威，或者通過理性的思考得出與該觀點相同的結論。前者理解起來簡單，比如提出建議的人是他們領域里的權威，像提案中如果這個委員是未成年人身心健康和家庭教育領域的專家，那么依此理由選擇相信他/她的建議，比選擇非專業(yè)的個人摸索對問題的解決更有效。后者可以從結論的推理過程來認可，也可以從判斷大前提和小前提的真實性來認可。

對該建議所要解決的問題感同身受，會理性的支持這一建議。網(wǎng)友@王綿綿家的奶泡：“當熊孩子殺人時，大家說不是所有父母都能當父母。當虐待兒童案件屢出不窮，當大家都在抱怨原生家庭對自己的陰影，當'有的人要用一生去治愈童年’這種話獲得高贊，大家都在要求父母需要上崗證?，F(xiàn)在終于要改進了，那些被虐待兒童可能會有好日子了，那些熊孩子有人教育了……”認可問題，也認同采取這樣的建議措施能解決這些問題，支持也就理所應當。

對該建議所指的問題認可，但沒有具體方法的人群，聽到這樣的建議，表示認同也認可。@弱水三千blue：“作為一個母親，我深知養(yǎng)孩子很不容易。他不是養(yǎng)個貓養(yǎng)個狗養(yǎng)個花養(yǎng)個草，只要長大就行。當我看到有的家長虐待孩子，有的家長不知道哪些地方哪些情況對孩子是危險的，甚至有的家長溺愛或冷暴力孩子，使孩子性格缺陷。我都在想為什么養(yǎng)孩子不需要考試。”需求是有的，方法也是思考，現(xiàn)在委員提出了對這個方法進行確認，以保障孩子身心健康成長及家庭教育，支持就是必然。

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就我個人的而言，選擇支持。

未成年身心健康成長和家庭教育確實存在很多問題，父母生育孩子為本分，但是“生”容易“育”卻跟不上。有顧不上的父母，也有不知道如何養(yǎng)育的父母，這無形中就導致了很多孩子出現(xiàn)了各種成長問題——被溺愛、受虐待、惡性習慣、性格缺陷、人格不健全、被忽視、強加感受等等，一些傷痛可能跟隨這個孩子一生。

這個問題的形成，一方面有孩子本身年紀小的原因，另一方面就是教育的原因。前者考慮到小孩年齡尚小自主意識不足，所以得通過外部的教育手段來彌補。就教育而言，有家庭、學校、社會三個維度，學校有專業(yè)教師教授、社會教育提供的是社會氛圍，父母是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子最久的老師，因此家庭教育在孩子一生中會顯得格外重要。

那么對準備生育的夫妻、學齡前兒童的父母、小學生的父母進行針對性的培訓，使他們了解相關知識和責任、義務，掌握常規(guī)的家庭教育方法及技巧，那么在他們養(yǎng)育孩子的時候便能更利于孩子的身心健康成長，減少甚至杜絕因父母失職而造成的他人及孩子自身的損傷。

再看該建議里對應的方案內容在邏輯上是講得通的，那么這個建議我選擇支持，也是自己態(tài)度的表達。

至于具體執(zhí)行中可以遇到的問題，在執(zhí)行的過程中是可以找到應對方法的。