學校本來是個知識分子集中、環(huán)境風清氣正、教書育人的地方，可是近些年來也慢慢變得有點浮躁了，具體表現(xiàn)就是熱衷于搞各種活動，檢查評比繁多，老師們爭著當“官”，以致于學校的“領導集團”越來越膨脹了。

就拿我們學校為例。

一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學，有學生1400多人，全校教職工總共也就55人，可這兩年管理人員不斷增多，現(xiàn)在大小領導就有15人，這“官”是不是也太多了？

看看我們學校都有哪些官：校長1人，副校長2人；政教處主任副主任各1人，干事2人；教務處主任副主任各1人，干事2人；后勤主任1人，干事1人；少先隊大隊輔導員1人，干事1人。

老師們戲說：“學校領導一桌都坐不下了?！?/p>

一個人人想當“官”的學校，教學風氣肯定有問題的。

管理人員多了，一線教學人員就少了。

既然頭上有了頂官帽，總會想方設法地顯示出與普通老師的不同來。

有的減少一些自己的工作量，有的喜歡對別人的工作指指點點，還有的為了彰顯自己的存在，瞎指揮瞎折騰。

顯然這些都是不利于學校的教學發(fā)展的。

現(xiàn)在的領導都喜歡搞各種管理創(chuàng)新，推崇精細化管理，學校的“官”越多，各種檢查評比也就越多。

每個領導各守一攤，必定讓老師們難以應付。

為了取得好名次，老師們勢必要在這些方面投入精力，那么他們用在教學上的時間肯定不夠用。

請給老師松綁，讓老師做純粹的教育。給老師“減負”先要把老師從雜事堆里解放出來。

雜事來自于系統(tǒng)內(nèi)外，各級各類名目繁多的表格、競賽、活動等。文明餐飲、光盤行動要有數(shù)據(jù)，垃圾分類教育要有計劃、總結(jié)、圖片、照片等；為了做好安全工作，要督促家長上指定的網(wǎng)站學習安全知識，并將家長完成情況登記造冊上報……這些事務，有校內(nèi)的，有校外的，有教育系統(tǒng)內(nèi)的，有教育系統(tǒng)外的，只要和學生能沾上邊的，教師都必須應付。這些雜事，耗費了老師們大量的時間，使得一線教師沒有足夠的時間和精力研究教學、備課充電、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量。

這些所謂的“官”也都是教師身份，他們減少了自己的工作量，勢必就增加了普通老師們的工作量。

這還不說，這些大小不一的“官”們在學校的榮譽表彰上、績效工資分配上、福利待遇上也總是“人人爭先”，搶走或擠占了本該是一線老師才有的利益，這也是最讓廣大老師們詬病的地方。

學校里的管理人員過多，必定重復設崗、人浮于事，導致辦事效率低下。

既然如此，為什么還要任其發(fā)展，不斷地增加管理人員呢？

想要知道原因，你就要知道為什么學校會有這么多的“官”。

現(xiàn)在學校的“雜事”太多，校長需要更多的幫手我們知道現(xiàn)在學校所處的社會環(huán)境與以前已經(jīng)有了很大的不同，社會上方方面面的事都會滲透到學校，在學校的工作上有所反映。

具體表現(xiàn)就是上級各種檢查太多，各種要求也越來越繁雜，但憑原來的少數(shù)領導已難以應付（必如每次檢查都要大量的檔案），所以就要找“幫手”，擴大管理層。

而且受社會的影響，現(xiàn)在的老師已不像以前的老師那樣有著知識分子的清高，對教學工作更是極度負責，

現(xiàn)在的老師更看重于收入地位等外在的價值評價，加上現(xiàn)有領導給他們帶來的示范效應，讓他們感受到當“官”是既有面子又有實惠的事，所以也就有更多的人朝這方面努力。

而且學校的很多“官”都是學校自己任命的。

每個學校的主要管理者都是經(jīng)過上級主管部門的考核，然后提拔任命的

比如校長、副校長、政教主任、教務主任等，他們的履職都有嚴格的手續(xù)，有主管部門聘任證書和官方文件。

可是學校的其他管理者就不是這樣的了，他們大都是學校自己任命的，程序很簡單，也許只是在學校的會上通報一下就行。

正是因為程序簡單，學校有時提拔任命人員時也會相對隨意。

有的可能只是與主要領導關系好些，就進了管理者隊伍。

這也是造成學?！肮佟倍嗟闹饕颉?/p>

現(xiàn)在的學校管理層龐大的現(xiàn)象已經(jīng)越來越突出了。

學校的“官”越多，對學校的正常教學工作影響越大，對普通老師的利益侵占也越大，勢必引發(fā)學校內(nèi)部矛盾，影響學校的發(fā)展。

希望這種現(xiàn)象能引起上級部門的重視，這種事是得好好管管了。

教育工作者最需要的是寧靜、守恒，如果天天心浮氣躁，天天被與教育無關的雜事、煩事纏身，很難做到靜心教書、潛心育人。但愿給教師“減負”的呼吁能切實得到有效解決，開啟新時代教師靜心教書、潛心育人的新風貌。

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