|
王國維在《人間詞話》說讀書有三境界。細(xì)細(xì)玩味，我認(rèn)為識字教學(xué)亦有此三境界。識字教學(xué)的第一境界，看橫是橫，看豎是豎，每個漢字都是一個個基本筆畫的簡單組合，是滿眼“西風(fēng)黃葉，山闊水長”的枯燥秋景。老師教得無趣，學(xué)生學(xué)得無味，易錯，易忘。識字教學(xué)的第二境界，便是在橫豎撇捺間反反復(fù)復(fù)地揣摩，觀其形之美，讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地抄寫，直至把它熟記在心，這樣教出來的學(xué)生能把字寫正確，寫漂亮，但不一定能正確運(yùn)用。識字教學(xué)的第三境界，便是反復(fù)追尋字根，研究字理，下足功夫，“眾里尋他千百度”，自然便豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。這樣的教學(xué)出神入化，學(xué)生也學(xué)得快樂扎實(shí)有效。 一、扎下字根，賦予生命 追尋字根，探究字理，再看那些字，是一幅幅絕美的中國畫，是一個個內(nèi)涵豐富的故事，是一朵朵精湛的藝術(shù)之花。在畫中，在故事中，在藝術(shù)中，漢字美起來了，活起來了，有溫度，有情感，有生命。 你看，那個“家”字，字典上的解釋：家就是居，居就是處。遠(yuǎn)古人們畜養(yǎng)剩余的獵物，如野豬，為了防止畜養(yǎng)的豬跑掉或被別的人或動物獵走，人們就也在畜養(yǎng)豬的地方搭建起豬圈，定居下來?！板病本褪窃谒膫€柱子間覆蓋的深屋，食物就是豬，后來也包括其它生活必需品，有了食物就有了安定?！凹摇弊畛跏侵肛i的住處，然后引申為人的住處。許許多多的小家組合成了一個大家，大家聯(lián)合修筑了可以共同遮蔽全體人家的城邑，就有了“國家”。成立國家后，天子給卿大夫的采邑也叫“家”，天子自稱“孤家”，稱呼卿大夫等群臣則為“卿家”。男人稱“某家”“灑家”“咱家”，女人稱“儂家”“奴家”，稱別人則為“君家”“伊家”。有專長可揚(yáng)名于世者更是“家”了，如政治家、軍事家、歌唱家、作家、畫家…… 教“家”字，就會知道如何引導(dǎo)學(xué)生去觀察感悟：寶蓋兒為什么不宜寫得太小呀？因?yàn)樗钦陲L(fēng)擋雨的地方，下面的“豕”字要怎么記？一橫是豬頭，一撇是長吻，彎鉤是豬背豬尾，兩撇是兩前足，后一撇一捺是后兩足。筆畫與事物的形象結(jié)合起來，文字與視像互現(xiàn)，識字教學(xué)就有了詩情畫意。正如作家馮雪梅所言：“小時候母親教我認(rèn)字，紅色紅，在我的眼睛里不是字，而是奔跑著的火光，是漫山遍野的鮮艷的花朵?！? 二、扎下字根，繁花盛開 追尋字根，有利于形近字的辨別。形近字其貌相似，其理迥然，弄明白了，想寫錯都難。如“滴”字，很多學(xué)生受了“商”字的影響，會把右邊的“啇”寫成“商”字。只要弄清了“啇”與“商”的字理，就能正確認(rèn)識了。“商”字，上部是“立”字的變形，可拆分為“立”“八”“口”，即八個人八張口，站在一起討論、計劃。而“啇”字，從立，從古。指古代立太子。太子是根據(jù)歷史慣例確立的。引申為目標(biāo)人物。再引申義為目標(biāo)。而“滴”字，從水，從啇，即指水照著地面固定一點(diǎn)落下來。固定點(diǎn)，就是目標(biāo)。經(jīng)過辨析，字根與字意凸顯，據(jù)義定字，腦中有境，筆下就有形了。然后，再鼓勵學(xué)生大膽探索，根據(jù)漢字的內(nèi)在規(guī)律，舉一反三，歸納學(xué)習(xí)。如帶“商”的字還有“熵”“墑”等，帶“啇”的字，還有“摘”“嫡”“嘀”等。一根開出百花，利用這種形聲字的造字規(guī)律，能增強(qiáng)學(xué)生自主識字的積極性，能提高學(xué)生識字的正確率與效率。 追尋字根，有利于提高識字量。魯迅言：“其在文章，則寫山曰崚嶒嵯峨，狀水曰汪洋澎湃，蔽芾蔥蘢，恍逢豐木，鱒魴鰻鯉，如見多魚。”可見漢字有其豐富的表義。描寫山的多帶“山”字部；與水有關(guān)的，多用“氵”；寫草木的，多有“艸”；與魚相關(guān)的，帶“魚”字部……以“山”“氵”“艸”“魚”等表義的部首集中梳理識字，能幫助學(xué)生感悟文字背后豐富的內(nèi)涵，積累詞匯，突破識字量大的難點(diǎn)，讓識字教學(xué)更有系統(tǒng)，更有密度。 三、扎下字根，碩果累累 漢字是中國人的母語，它的工具性決定著學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用。循著字理，不僅有利于字形的識記，提高識字量，而且有助于正確運(yùn)用。如形容雨聲的：小雨“淅淅瀝瀝”，似清泉石上流，古“瀝”通“砯”，從石，從水；大雨“嘩嘩啦啦”，像眾人喧鬧；暴雨“噼哩啪啦”，如劈竹爆裂。如雪是“飄”，雨可“落”，冰雹則“砸”?！帮h”字，從“票”，從“風(fēng)”?！捌薄币鉃椤奥舆^”、“輕拂”。“風(fēng)”與“票”聯(lián)合起來表示“輕輕掠過人體的風(fēng)”、“輕拂樹枝的風(fēng)”。本義：輕風(fēng)。引申義：風(fēng)使物體騰空而起，回旋輾轉(zhuǎn)。一個“飄”字，道出了雪花之輕，雪花姿態(tài)之美?！奥洹弊謴牟?，從洛，凡草曰零，木曰落。——《說文》。雨“落”若“葉”，比飄有了點(diǎn)沉重感?！霸摇弊謴摹笆?，從“匝”?！笆敝钢匚铮霸摇北玖x則指重物掉落在物體上，或用重物撞擊。冰雹如小石子，“砸”字寫出了冰雹勢之猛，力之重。 讓學(xué)生歸類識字，并加以字理分析比較，學(xué)生對漢字的理解走向縱深，走向開闊，既能積淀豐富的知識，又能感悟漢字里的精神世界與無窮的魅力，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。 總之，教學(xué)時，帶著學(xué)生一起追尋字根，探究字理，充分體會漢字帶來的活生生的形象、豐富的內(nèi)涵、細(xì)膩的情感。你會發(fā)現(xiàn)，漢字猶如一位款款而至的古典美女，給人帶來怦然心動之感，你將為之感嘆，為之贊美，為之折服。美哉！魅哉！漢字！ ?。ㄗ髡?a href='http://www./' target='_blank'>單位：福建省永春縣壺南小學(xué)） 編輯/張俊英 |
|
|
