學(xué)校下了通知，要檢查教師的常規(guī)材料，也就是教師平時的備課本、聽課本，做過的練習(xí)題、考試題，批改過的作業(yè)、作文等等。

孫老師回來時，劉老師正在認(rèn)真地寫著備課。

孫老師說，又和幾個學(xué)生面批作文了，一個細節(jié)講了好幾遍，還在追著問。不過，看看他們做的修改，倒真有很大的進步。

“學(xué)校檢查常規(guī)材料，快看看哪些沒有做好，抓緊補一補?！眲⒗蠋熞贿吿嵝褜O老師，一邊找出了自己的一摞練習(xí)題，拿紅筆在上面很快地補寫著答案。

“又要查？”孫老師有些無奈，“我都是和學(xué)生口頭說的，也沒有個批語，怎么交??！”

“有些形式還是要有的嗎。”劉老師模仿著校領(lǐng)導(dǎo)的口氣說，“沒有形式，內(nèi)容落在哪里?！?/span>

“快準(zhǔn)備吧，反正補補也很快，要不，會影響績效評價的。”小王老師抱了一摞學(xué)生的作文本走了進來，“我得趕緊寫點評語，作文有兩次沒有寫評語了。”

孫老師感到有些悶，走出了辦公室。

年級開會作總結(jié)，劉老師、小王老師都在表揚之列，孫老師挨了批評。原因很簡單，常規(guī)材料不認(rèn)真。事后，有領(lǐng)導(dǎo)找到孫老師，語重心長地和他談了好久。

又有學(xué)生來找孫老師看作文，孫老師說，放著吧，一會兒我給你寫上評語。

學(xué)生有些詫異地看著孫老師，要說什么，但又沒有說出來，有些悵然地走了。

孫老師看著學(xué)生的身影，又看了看寫得工工整整的備課本，苦笑著搖了搖頭。