美國(guó)兒科協(xié)會(huì)，曾經(jīng)在一些國(guó)際知名高校的協(xié)同下，進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于孩子大腦發(fā)育情況的研究調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子的大腦在出生之后，其實(shí)是屬于一種極度敏感的待開(kāi)發(fā)階段，而孩子之后聰明與否，就取決于孩子出生后的兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)段。

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這兩個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，其實(shí)在時(shí)間上看，是接續(xù)在一起的，分別是孩子0-3歲，以及4-6歲這兩個(gè)階段。

有些家長(zhǎng)可能會(huì)比較疑惑，既然時(shí)間是連續(xù)的，也就是說(shuō)，孩子出生之后一直到六歲時(shí)，都是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，那么為什么不是一個(gè)關(guān)鍵期，而是兩個(gè)呢？這主要是因?yàn)椋?-3歲階段的大腦發(fā)展，和4-6歲階段的大腦發(fā)展，所具備的發(fā)育特性不同，家長(zhǎng)只有抓住了相應(yīng)的大腦發(fā)展特性，并且對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，才算是真正的抓住了機(jī)會(huì)，才會(huì)讓孩子變聰明。

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0-3歲：腦子越用越靈光，刺激越多越有益

第一個(gè)孩子變聰明的機(jī)會(huì)，也就是嬰幼兒時(shí)期，這個(gè)階段孩子大腦發(fā)育的特點(diǎn)，就是“腦子越用越靈光，刺激越多越有益”。

也就是說(shuō)，在孩子的嬰幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子進(jìn)行盡量多的外部刺激，比如圖像刺激、色彩刺激、聲音刺激、觸覺(jué)刺激等等。

當(dāng)孩子接受到越多的外部刺激信息，那么孩子的大腦就會(huì)得到更深層次的發(fā)育。

這就像是一部需要進(jìn)行磨合的汽車(chē)，你要是去磨合，那么，汽車(chē)自然會(huì)在以后變得好用，你要是不開(kāi)，以后汽車(chē)跑起來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的問(wèn)題。

所以，在嬰幼兒時(shí)期，建議家長(zhǎng)給孩子制造一些外部刺激，讓孩子腦子越用越靈光。

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4-6歲：量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，專(zhuān)注才是王道

不過(guò)，當(dāng)寶寶度過(guò)嬰幼兒時(shí)期，來(lái)到4-6歲，也就是學(xué)齡前時(shí)期的時(shí)候，寶寶的大腦發(fā)育特點(diǎn)就會(huì)發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，在這里家長(zhǎng)一定要注意。

在嬰幼兒時(shí)期，外部信息越多，那么，寶寶的大腦發(fā)育的就越好。但是在學(xué)齡前時(shí)期，寶寶的大腦已經(jīng)接收到了較為足量的外部因素刺激，普通的外部刺激已經(jīng)不能夠有效的促進(jìn)寶寶的大腦快速發(fā)育了，并且一些冗余的外部信息，還有可能會(huì)導(dǎo)致寶寶的大腦發(fā)育緩滯。

所以，在這個(gè)階段，孩子需要受到的外部刺激，已經(jīng)不是以量取勝了，而是以質(zhì)為佳。

通俗點(diǎn)講，就是這個(gè)階段的孩子，需要好好的培養(yǎng)專(zhuān)注力，讓孩子從量中取精，注重外部信息的優(yōu)質(zhì)化、深度化，從而優(yōu)化大腦發(fā)育狀態(tài)，讓寶寶變得更加聰明。

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這并不是空穴來(lái)風(fēng)，哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明：孩子專(zhuān)注于某件事物的時(shí)間越長(zhǎng)，那么這個(gè)孩子的大腦發(fā)育狀態(tài)就越好。

一位著名的兒童教育專(zhuān)家史密斯教授曾表示：孩子是否是高智商，可以用專(zhuān)注力來(lái)衡量，專(zhuān)注力越強(qiáng)的孩子也就越聰明。

這里值得慶幸的是，專(zhuān)注力并不是天生的一種能力，而是可以通過(guò)后天訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)的。

那么，怎么做才能夠有效的抓住這兩個(gè)時(shí)段讓孩子更聰明呢？

●要抓住第一次機(jī)會(huì)，靠的是家長(zhǎng)的陪伴

嬰幼兒時(shí)期這個(gè)大腦發(fā)育高峰期，其實(shí)還是比較好抓住的，家長(zhǎng)只需要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣就行了：多陪孩子、主動(dòng)和孩子交互。

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家長(zhǎng)在陪伴孩子的時(shí)候，要做到讓孩子處于積極狀態(tài)，那肯定會(huì)涉及到玩具、游戲、肢體互動(dòng)或是語(yǔ)言交流的，而在這個(gè)過(guò)程中，孩子將會(huì)接收到來(lái)自玩具、書(shū)籍、器物等各方面的視覺(jué)刺激，接收到來(lái)自玩具、兒歌、語(yǔ)言交流等多方面的聽(tīng)覺(jué)刺激，接收到來(lái)自親子互動(dòng)、握感玩具、肢體功能逐漸健全等方面的觸覺(jué)刺激等等。

其實(shí)，家長(zhǎng)的這種有效陪伴行為，不僅僅能夠讓孩子的大腦得到良性的發(fā)展，抓住這第一個(gè)大腦發(fā)育高峰期，讓孩子更聰明，還能夠讓孩子的心理、性格等方面變得更加健康、積極，為抓住第二大腦發(fā)育高峰期做準(zhǔn)備。

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●要抓住第二次機(jī)會(huì)，靠的是技巧性的培養(yǎng)

當(dāng)孩子到了學(xué)齡前階段的時(shí)候，家長(zhǎng)就需要注意培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力了。

這和嬰幼兒時(shí)期的培養(yǎng)不同，這個(gè)階段要想讓孩子的大腦得到積極的發(fā)展，那么除了對(duì)孩子施以有效的陪伴之外，更重要的是對(duì)孩子進(jìn)行具有技巧性的專(zhuān)注力培養(yǎng)，可以說(shuō)專(zhuān)注力的提升，是抓住第二次機(jī)會(huì)的關(guān)鍵。

至于提升孩子專(zhuān)注力的技巧方面，我們需要注意幾點(diǎn)：

要讓孩子愿意接受培養(yǎng)；

要讓孩子樂(lè)于主動(dòng)訓(xùn)練；

培養(yǎng)方式能夠從多方面入手提高孩子的專(zhuān)注力；

培養(yǎng)效率較高，成果明顯。

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有人說(shuō)，曾有一項(xiàng)用來(lái)提升飛行員專(zhuān)注力的方法—舒爾特方格，效果很好。

當(dāng)然，孩子是可以采用這一方式進(jìn)行訓(xùn)練的，但是這種方法并不利于作為主力方式，因?yàn)檫@種方法容易導(dǎo)致孩子感覺(jué)枯燥，繼而失去練習(xí)興趣。

所以，家長(zhǎng)最好選擇一種容易被孩子接受，且效果明顯的方法來(lái)訓(xùn)練孩子的專(zhuān)注力。

而這一點(diǎn)上，《神奇的專(zhuān)注力訓(xùn)練游戲書(shū)》系列的表現(xiàn)就很不錯(cuò)。

這套書(shū)是由歐洲教育專(zhuān)家多年研究的成果，其權(quán)威性不容忽視，對(duì)孩子的培養(yǎng)效果也有目共睹。

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全書(shū)共4冊(cè)，包含四大主題，超過(guò)400多個(gè)益智游戲，趣味十足，孩子也愛(ài)玩。

《迷宮大冒險(xiǎn)》：每個(gè)迷宮的主題都不同，能夠鍛煉孩子的應(yīng)變能力，和觀察能力。

《數(shù)字大爆炸》：豐富的題型非常具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子樂(lè)此不疲。

《圖形大猜想》：趣味的數(shù)字連線(xiàn)游戲，激發(fā)孩子探索欲望，同時(shí)讓孩子的動(dòng)手能力、觀察能力、想象力、專(zhuān)注力得到提升。

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《綜合訓(xùn)練營(yíng)》：涵蓋了多種題型的游戲，可以全方位地訓(xùn)練孩子的專(zhuān)注力、觀察能力、想象力，相當(dāng)于是對(duì)孩子的一個(gè)綜合能力的考核，讓孩子的綜合能力從中得到提升。假期來(lái)了，家長(zhǎng)可以備一套，在家陪孩子玩。