蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒(méi)有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書(shū)，或者如果大家不喜愛(ài)書(shū)籍，對(duì)書(shū)籍冷淡，那么，就不能稱(chēng)其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，有能為我們經(jīng)常敞開(kāi)世界之窗的書(shū)，那么，這就足以稱(chēng)得上是學(xué)校了?！?/section>由此可見(jiàn)，書(shū)香校園應(yīng)該是學(xué)校甚至教育的基本活動(dòng)和本質(zhì)特征。打造書(shū)香校園同時(shí)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，通過(guò)富有實(shí)效的校園文化建設(shè)可以彰顯一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。當(dāng)師生浸潤(rùn)其間，將對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。書(shū)香校園建設(shè)，在任何一個(gè)階段的學(xué)校都具有基礎(chǔ)性、根本性的作用，尤其是在小學(xué)階段，這是學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。書(shū)香校園建設(shè)存在的一些問(wèn)題1、重視校園環(huán)境文化建設(shè)，忽視閱讀中快樂(lè)情趣的宣揚(yáng)書(shū)香校園建設(shè)過(guò)程中，各校投入大量的資金對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行精心布置，圖書(shū)室、閱覽室等硬件得到充分改善。但由于對(duì)書(shū)香校園蘊(yùn)含的本質(zhì)領(lǐng)會(huì)不夠，好多教師“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀沒(méi)能在腦中植根，閱讀熱情不高。學(xué)生要看的課外書(shū)，教師也不去問(wèn)津，沒(méi)有靜心閱讀。種種原因，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的源頭——圖書(shū)室便會(huì)成為空擺設(shè)。即便借閱的都是經(jīng)典名著，但對(duì)于缺乏引領(lǐng)的孩子來(lái)說(shuō)，還存在一定的難度，無(wú)法為他們打開(kāi)更廣闊的閱讀空間，更談不上興趣的激發(fā)，快樂(lè)的體驗(yàn)。2、重視功利性閱讀，偏離學(xué)生閱讀活動(dòng)的本真書(shū)香閱讀雖得到了普遍重視，但也存在著輕視書(shū)籍的選擇與賞析而急于完成閱讀任務(wù)的功利性閱讀。有些老師的眼中只有考分，只鉆研解題思路和押題技巧，其閱讀視野勢(shì)必狹窄。一個(gè)不愛(ài)閱讀的教師，又怎么培養(yǎng)愛(ài)閱讀的學(xué)生？另外，在閱讀書(shū)籍的選擇上，學(xué)生沒(méi)有太多的主動(dòng)性，教師和家長(zhǎng)推薦的讀物是學(xué)生“主食”。甚至部分家長(zhǎng)和教師把優(yōu)秀讀物當(dāng)作異類(lèi)，把能不能提高學(xué)業(yè)成績(jī)，當(dāng)作要不要進(jìn)行書(shū)香閱讀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。閱讀的功利性被放大和異化，致使學(xué)生沒(méi)有自主性的閱讀感悟。被動(dòng)的閱讀，嚴(yán)重偏離了閱讀活動(dòng)的本真。3、重視閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，忽視有效的閱讀指導(dǎo)各校更愿意開(kāi)展各類(lèi)閱讀活動(dòng)，而忽視有效的閱讀指導(dǎo)。各種閱讀活動(dòng)的確有效推動(dòng)了書(shū)香校園的建設(shè)，但存在最大的問(wèn)題是活動(dòng)松散，缺少序列性，不乏流于形式的現(xiàn)象，其閱讀往往也是淺層次的，有效性也不強(qiáng)。不會(huì)引領(lǐng)孩子讀書(shū)，就會(huì)破壞孩子閱讀的胃口，甚至扼殺孩子讀書(shū)的興趣。反之，若加以有效的閱讀指導(dǎo)，并將之運(yùn)用到各類(lèi)閱讀活動(dòng)中。那閱讀就不再是“閱”而不“歸”，“讀”而不“至”。學(xué)校該如何營(yíng)造書(shū)香校園？1、以圖書(shū)館為中心的健全的閱讀設(shè)施將學(xué)校圖書(shū)館、年級(jí)圖書(shū)廣場(chǎng)和班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)作為首先予以重視和投入的方面，盡可能做到在學(xué)校的任何地方，書(shū)籍都能觸手可及。精心選擇和采購(gòu)適合學(xué)校不同年級(jí)師生的圖書(shū)，滿足不同學(xué)科學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)校最有學(xué)問(wèn)、最?lèi)?ài)閱讀的教師擔(dān)任圖書(shū)館館長(zhǎng)，把圖書(shū)館變成真正的學(xué)習(xí)中心。圖書(shū)館盡可能全天候開(kāi)放，允許學(xué)生隨時(shí)到圖書(shū)館查找資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容把相關(guān)的圖書(shū)放到年級(jí)的圖書(shū)廣場(chǎng)和班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生更加便捷地得到需要的圖書(shū)。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生利用有限的時(shí)間讀到最高品質(zhì)的圖書(shū)，與大師對(duì)話，與經(jīng)典為友。在小學(xué)階段書(shū)香校園建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是幫助學(xué)生形成一個(gè)閱讀的好胃口，好習(xí)慣，從而形成好的閱讀趣味，這樣就能夠逐步學(xué)會(huì)鑒別什么是好書(shū)以及什么是不好的書(shū)。開(kāi)展閱讀活動(dòng)的形式可以千姿百態(tài)，豐富多彩，例如形形色色的閱讀主題月，閱讀之星評(píng)比，讀書(shū)交友活動(dòng)等。為推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)，學(xué)校閱讀空間的建設(shè)也必須跟上時(shí)代的步伐。
閱讀應(yīng)該不僅僅局限于圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角、閱讀長(zhǎng)廊、小書(shū)吧等，因?yàn)榈诙⒌谌瓐D書(shū)館的興起于迭代，整個(gè)學(xué)校都將變成一個(gè)大的“圖書(shū)館”。這所“圖書(shū)館”不僅時(shí)刻敞開(kāi)，而且時(shí)刻在線，線上線下，館里館外，聯(lián)通一切，從而形成一個(gè)無(wú)限大的“閱讀圈”。場(chǎng)景連接一切，閱讀無(wú)處不在。利用VR/AR等工具，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的故事場(chǎng)景，“走進(jìn)”童話般的世界。體驗(yàn)一本書(shū)、一位作家、一個(gè)世界……這一切都將在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生，未來(lái)學(xué)校的閱讀形態(tài)就是要為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)又一個(gè)的場(chǎng)景，連接書(shū)本、連接故事、連接生活、連接世界……為每一位讀者提供精準(zhǔn)服務(wù)而設(shè)計(jì)的創(chuàng)意閱讀活動(dòng)等。如“你點(diǎn)單，我買(mǎi)書(shū)！”當(dāng)前很多大的圖書(shū)館為了了解與凝聚讀者，都在開(kāi)展這樣的圖書(shū)眾籌活動(dòng)，備受讀者的關(guān)注與青睞。同時(shí)，運(yùn)用眾籌思維，可以讓學(xué)校的圖書(shū)館變得更大、更豐富。通過(guò)眾籌方式來(lái)設(shè)計(jì)與定義未來(lái)的閱讀樣態(tài)，未來(lái)學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、圖書(shū)角等將不再是單一的個(gè)體，也不再為學(xué)習(xí)或班級(jí)所專(zhuān)有，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)老師都是圖書(shū)館建設(shè)的發(fā)起者或創(chuàng)造者，學(xué)校將因此變成一個(gè)閱讀社區(qū)。4、大數(shù)據(jù)下的個(gè)性化閱讀 大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切皆可量化。量化是基于學(xué)生在閱讀過(guò)程中生成的數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)發(fā)聲，未來(lái)的學(xué)校閱讀改革需要這樣的“聲音”。未來(lái)學(xué)校的閱讀情況如何，將不需要老師來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生反饋的大量數(shù)據(jù)會(huì)自然“發(fā)聲”，同時(shí)可以根據(jù)反饋的信息進(jìn)行挖掘、分析、預(yù)測(cè)、判斷、決策和設(shè)計(jì)，從而更好地為學(xué)生的閱讀服務(wù)，甚至是為每一個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的閱讀書(shū)目，提供個(gè)性化的閱讀服務(wù)。佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)沙溪小學(xué)一直堅(jiān)持“尚樂(lè)立德，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，十分重視書(shū)香校園建設(shè)。自大瀝鎮(zhèn)沙溪小學(xué)確立“創(chuàng)建書(shū)香校園，打造特色學(xué)?！钡哪繕?biāo)以來(lái)，學(xué)校通過(guò)營(yíng)造閱讀氛圍，構(gòu)建閱讀課程，開(kāi)展閱讀活動(dòng)等多種方式，使沙溪師生能夠浸潤(rùn)著書(shū)香，在“書(shū)山”之路上快樂(lè)地攀登著。1、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，尚樂(lè)校園書(shū)香漸起為營(yíng)造良好的閱讀氛圍，沙溪小學(xué)對(duì)學(xué)校的閱讀環(huán)境進(jìn)行了精心的布置。走進(jìn)校園，映入眼簾的是具有古典韻味的讀書(shū)格言展示牌以及各大名家的簡(jiǎn)介及作品，教室走廊張貼著學(xué)生閱讀作品。學(xué)校閱讀場(chǎng)室設(shè)施齊備，充滿童趣的童話走廓、讀書(shū)長(zhǎng)廊、閱覽室，品種繁多的藏書(shū)，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
2、構(gòu)建完備課程體系，師生閱讀習(xí)慣初養(yǎng)成學(xué)校德育處和教導(dǎo)處每年都會(huì)構(gòu)建全年的閱讀課程，擬訂各月的閱讀主題及各年級(jí)的閱讀書(shū)目，同時(shí)，開(kāi)設(shè)校本閱讀課程，并實(shí)施全程管理。通過(guò)把閱讀納入課程管理，學(xué)生在校閱讀時(shí)間得到了保證。每天五分鐘的經(jīng)典誦讀、中午二十分鐘的快樂(lè)閱讀、下午30分鐘的自由閱讀時(shí)間。學(xué)校圖書(shū)室堅(jiān)持每天開(kāi)放，保證了學(xué)生課外閱讀時(shí)間每天不少于半小時(shí)。
3、舉辦豐富閱讀活動(dòng)，家校閱讀熱情齊點(diǎn)燃每年的讀書(shū)節(jié)，從策劃、實(shí)施到成果展示，歷時(shí)兩個(gè)月，全校師生參與其中。期間，有“書(shū)香教師、書(shū)香家庭、閱讀之星”的評(píng)比，也有“主題閱讀、寫(xiě)作競(jìng)賽、美文朗讀、講故事、親子讀書(shū)活動(dòng)”的展示等。讀書(shū)活動(dòng)覆蓋全學(xué)科，閱讀課程貫穿全學(xué)年，綜合展示活動(dòng)與藝術(shù)相結(jié)合，成果展示與書(shū)法、繪畫(huà)相結(jié)合，是一次學(xué)校辦學(xué)成果的綜合體現(xiàn)。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)作家進(jìn)校園，讓學(xué)生走近名家名篇，先后有作家袁敏、胡冬林、沈石溪等到校進(jìn)行專(zhuān)題講座，激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情。來(lái)源：守望新教育、書(shū)香校園在線、教師月刊等
|
