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?? ?? ?? 如果你家孩子有點(diǎn)“另類”，有點(diǎn)“特立獨(dú)行”，你會(huì)支持TA，還是會(huì)焦慮？ 相信，你第一反應(yīng)肯定是“當(dāng)然是支持了”，誠如前段時(shí)間刷爆媽媽群的爆文“ 孩子，請(qǐng)你坦然地跟世界格格不入”，幾乎戳中每一位家長的痛點(diǎn)。 但果仁媽今天的文，本著嚴(yán)肅的探究精神，請(qǐng)你認(rèn)真思考以下幾個(gè)問題后，再來回答這個(gè)問題： 1、孩子的“另類”到底好不好？會(huì)影響別人嗎？ 2、孩子的“另類”會(huì)給他帶來哪些壓力？ 3、作為父母，你能給“另類”的孩子什么支持？ 你的答案還是支持嗎？ 不如，先來看看這位媽媽在閨女被老師評(píng)價(jià)“性格怪“之后，心情翻江倒海的歷程，以及她的思考邏輯，也許對(duì)你有所啟發(fā)哦！ 1 老師說，閨女是個(gè)“怪”孩子…… “你們家這個(gè)小姑娘，個(gè)性真有點(diǎn)怪啊～” 幼兒園老師發(fā)來的這條微信，讓我的心咯噔一跳。我怎么都沒有想到，有朝一日，自己的孩子竟然會(huì)和“奇怪”一詞掛鉤。 閨女今年五歲，幼兒園中班在讀。至今仍清楚地記得那天晚上，老師給我發(fā)“告狀”訊息的場景。盡管說得委婉，但老師的核心意思我還是聽明白了——閨女在幼兒園的表現(xiàn)，有點(diǎn)出格。
具體怎么說呢？老師舉了幾個(gè)例子：
這些事情，我其實(shí)多少知道一點(diǎn)，閨女每次放學(xué)回家，都會(huì)跟我分享當(dāng)天在幼兒園發(fā)生了什么。 可讓我意外的是，我眼中每天都很享受幼兒園生活的小丫頭，卻是老師看來在很多方面與班集體格格不入的“怪”孩子。 一時(shí)之間，很多復(fù)雜的情緒涌上心頭，我的感覺糟糕透了。
2 當(dāng)孩子被評(píng)價(jià)“奇怪”時(shí)， 我是這樣應(yīng)對(duì)的！ 接下來該怎么辦？ 逐漸冷靜的我，開始客觀理智地看待這件事。 既然整個(gè)事件的主角是閨女，關(guān)鍵影響因素是幼兒園和家庭，那么這三個(gè)方面，是不是的確存在著一些此前被我所忽略的問題？我仔細(xì)進(jìn)行了評(píng)估。 1、先說閨女。 她真的“怪”嗎？回想平日里，她確實(shí)是個(gè)挺有主見的孩子，但性格總體上溫和友善，在生人面前有點(diǎn)內(nèi)向，在熟人面前卻是個(gè)話嘮，完全談不上孤僻、自閉或暴力。 人際交往方面，她盡管是慢熱型，但融入集體后與小伙伴玩得很好，在幼兒園里也有不少好朋友。每一天，她都是開開心心去上幼兒園、又興高采烈地回家。 因此客觀評(píng)估，閨女是一個(gè)心智正常的孩子，并沒有性格與行為方面的缺陷。
2、再說幼兒園。 閨女上的這所公立幼兒園歷史悠久，口碑一向不錯(cuò)，教師的素養(yǎng)也都很過硬。與我聊天的是閨女的班主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閨女不止一次告訴過我，自己喜歡幼兒園，尤其是這個(gè)老師，待她很好。 由此可見，老師的評(píng)價(jià)，不過是與我私底下交流時(shí)的個(gè)人看法，并非給孩子隨意貼標(biāo)簽。至于在班上對(duì)娃帶有偏見與歧視的情況，也可以排除。 3、最后說家庭。 家庭中，最關(guān)鍵的就是我們當(dāng)父母的。反思自己和隊(duì)友，在教育閨女時(shí)總體上還是民主的，大部分時(shí)候會(huì)尊重她的意見，家庭環(huán)境也比較歡樂和諧，并不存在特別極端的問題。所以要說是家庭教育因素導(dǎo)致閨女個(gè)性怪異，似乎也談不上。 那么，解鈴不如系鈴人，再問問小家伙自己的想法吧！
我跟閨女細(xì)致聊了聊： ——“為什么不上臺(tái)講故事？” ——“我覺得自己沒有準(zhǔn)備好，有點(diǎn)緊張?！?/span> ——“為什么不跟小朋友一起去玩玩具？” ——“人太多了，大家圍在一起誰都玩不到，我就想著等一下?！?/span> ——“為什么不睡午覺？” ——“我睡不著，怎么使勁兒睡都睡不著?！?/span> …… 娃給出的理由，我覺得都挺符合邏輯?？粗\懇稚氣的小臉，我倒也釋然了。 而且，經(jīng)過抽絲剝繭的層層分析，我明確了一點(diǎn)：這個(gè)日益長大的孩子，會(huì)堅(jiān)持自己的想法，不肯在集體中輕易妥協(xié)。 如果說這樣的性格特質(zhì)是老師眼里的“怪”，那感覺也并沒有什么問題啊。
3 孩子與眾不同， 為什么會(huì)讓大人反應(yīng)強(qiáng)烈？ 閨女的行為并非病態(tài)的異常，也不涉及任何危險(xiǎn)性，頂多算是在集體當(dāng)中有點(diǎn)特立獨(dú)行?？善褪沁@份“與眾不同”，讓老師覺得孩子奇怪，也一度影響了我的心態(tài)。 那么，到底為什么大人們對(duì)此的反應(yīng)會(huì)如此強(qiáng)烈呢？ 在我看來，這或許跟人們的從眾心理有關(guān)。 法國心理學(xué)家古斯塔夫·勒龐（Gustave Le Bon）在其群體心理學(xué)著作《烏合之眾》中提到，群體內(nèi)部具有趨同性，“個(gè)性的消失”是群體中的人最重要的兩個(gè)特點(diǎn)之一。而早在1955年，美國心理學(xué)家所羅門·阿希（Solomon Asch）便已通過研究證實(shí)了這一點(diǎn)[1]。 概括來說，從眾心理作為人類本能，普遍存在于群體之中。正因如此，當(dāng)一個(gè)孩子堅(jiān)持或喜歡的東西恰好與主流不一致時(shí)，便很容易成為大家眼中與集體格格不入的“異類”。
不禁想起我自己的經(jīng)歷。曾幾何時(shí)，我也是一個(gè)頗有主見的人。記得初中時(shí)，因?yàn)樽约壕褪遣辉敢飧傔x班干部，還被班主任喊過去幾輪談話。 但隨著年齡的增長，我卻變得越來越人云亦云。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，相比堅(jiān)持做自己，從眾是一種更加省心省力的選擇。它既避免了思考時(shí)的煩惱，也減輕了人們對(duì)未來的焦慮，因此在心理上能夠獲得一種安全感和歸屬感。 我自己終究未能免俗。而現(xiàn)在，輪到了我的孩子。擺在我面前的有兩個(gè)選擇:
不禁問自己：我到底該怎么做？
4 與眾不同一點(diǎn)， 到底好不好？ 一時(shí)之間，我竟難以找到答案。于是我又問了自己另外一個(gè)問題：“與眾不同”對(duì)于孩子來說，真的不好嗎？ 哈佛大學(xué)教授泰勒·本·沙哈爾的《幸福的方法》一書中提到了“自我和諧的目標(biāo)”這一概念。他指出，自我和諧的目標(biāo)，是“發(fā)自內(nèi)心最堅(jiān)定的意識(shí)，或是最感興趣的事情，是個(gè)人的主動(dòng)選擇，而不是出于責(zé)任感或因?yàn)閯e人覺得你應(yīng)該這么做，因此具有更深層的意義并且能夠帶給我們幸福和快樂”。 不隨主流，意味著孩子的個(gè)人自主性更強(qiáng)，更加明白自己想要的是什么。他們所追求的，不正是“自我和諧的目標(biāo)”嗎？ 又想起紀(jì)錄片《零零后》里，小女孩一一便是一個(gè)老師眼里“與眾不同”的孩子。她經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，一個(gè)人吃飯、睡覺、玩耍，卻從來不覺得有任何不妥。
當(dāng)老師問她："你為什么總是一個(gè)人玩？"小小年紀(jì)的她回答道：“我就喜歡一個(gè)人玩，每個(gè)人都有自己的選擇?！?/span> 長大后，安靜內(nèi)斂的氣質(zhì)始終伴隨著一一。她依然喜歡獨(dú)處，內(nèi)心富足，有著超越很多同齡人的認(rèn)知水平，是一個(gè)非常優(yōu)秀的姑娘。 可見，堅(jiān)持“與眾不同”的過程，實(shí)際上也是孩子實(shí)現(xiàn)自我的過程。由此他們將收獲更多的喜悅與滿足感。畢竟，只有自己熱愛、選擇并為之負(fù)責(zé)的人生，才能算是最好的人生啊。 與此同時(shí)，自主性也是“與眾不同”所賦予孩子的寶貴品質(zhì)。日本著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家西村和雄等人的研究發(fā)現(xiàn)，擁有自主選擇權(quán)的人生會(huì)更加幸福[2]。西村指出： “想要獲得幸福感的話，與學(xué)歷、年收入等所謂的結(jié)果相比，在獲取成果的過程中，自己做出決定是最重要的。能夠自己做出決定的人，最具積極進(jìn)取精神，即使失敗了也會(huì)欣然接受，這也就使得他對(duì)人生的滿足感變得更高?！?/span> 因?yàn)樽灾餍?，孩子將擁有更?qiáng)的內(nèi)驅(qū)力、強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和自我效能，以及自己去挖掘幸?？鞓返哪芰Α?/span>我想，這或許是一個(gè)堅(jiān)持“與眾不同”的孩子身上具備的最大閃光點(diǎn)吧？
當(dāng)然，不走尋常路，也注定會(huì)面臨更多的壓力。 首當(dāng)其沖，便是心理方面。受文化、制度、社會(huì)文明等多方面影響，不同的群體對(duì)于“與眾不同”的包容度并不一樣。但無論如何，偏離主流價(jià)值觀，或多或少都會(huì)承受反對(duì)、非議、質(zhì)疑、甚至攻擊。 除此之外，還有資源與機(jī)遇的匱乏。因?yàn)檫@是一條少有人走的路，缺乏成功的先例，沒有經(jīng)驗(yàn)可以參考，也很難得到大眾的普遍支持，一切都需要自己在試錯(cuò)中不斷摸索前行。 5 面對(duì)孩子的“與眾不同”， 家長該怎么做？ 成為一個(gè)“與眾不同”的人到底好不好？ 我想，孰好孰壞，每個(gè)人自有判斷。作為家長，我們的職責(zé)是在盡量全面客觀地分析了利弊之后，幫助孩子做出最適合自己的選擇。 1. 對(duì)孩子“不一樣”的行為進(jìn)行評(píng)估 我們首先要做的，是確定在孩子“與眾不同”的背后，有沒有安全與健康方面的問題，排除性格缺陷、有安全隱患、不符合教養(yǎng)禮貌、會(huì)對(duì)他人利益造成損害的行為。 設(shè)置好這條底線，接下來的引導(dǎo)才有意義。 2. 讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任 如果上述情況都不存在，那么不妨就給孩子堅(jiān)持個(gè)性的自由，同時(shí)通過溝通讓他們明白，自己需要承擔(dān)由此可能帶來的困擾。 拿閨女來說，她做過不少與別人“格格不入”的事。但只要不涉及危險(xiǎn)，這些事我都會(huì)讓她去試一試，不過會(huì)跟她講清楚可能發(fā)生的后果。比如：
于是，有些事情小家伙在經(jīng)歷之后，有了教訓(xùn)。比如夏天偏要穿著厚衣服出門，逛了一圈之后便知道了著裝不能隨心所欲，而是要根據(jù)季節(jié)和溫度來區(qū)分；在光腳穿皮鞋讓腳后跟磨出血之后，明白了襪子能起到保護(hù)作用，所以有必要穿…… 而有些事情，她自己經(jīng)過考慮之后，改變了主意。比如接受了同學(xué)的邀請(qǐng)，一起玩起來。 在我看來，很多時(shí)候，孩子只有親自去體會(huì)，才能形成自己的人生經(jīng)驗(yàn)。家長與其阻止或控制，不如跟孩子坦然溝通，讓他們了解需要承擔(dān)的責(zé)任，并尊重他們最終做出的選擇。
3. 無論怎樣，無條件地愛孩子 看過一個(gè)TED演講[3]，F(xiàn)ederico Pistono出生在意大利北部的一個(gè)小村莊，家庭是窮苦的中下階層。 初中畢業(yè)時(shí)，老師告訴他父母，他們的兒子有些愚鈍，總會(huì)問一些奇怪的問題，看起來不是讀書的料，建議直接去找工作。 但父母卻始終支持兒子繼續(xù)求學(xué)的決定。他們把Federico送進(jìn)高中，見證了他的成績突飛猛進(jìn)，最終成就了一番大作為。 演講中有一句話特別打動(dòng)人心：“如果你能找到相信你的人，這位可直視你的眼睛，告訴你你不笨，你并不瘋狂，去做吧！那會(huì)改變所有的一切。完全改變。” 英國精神分析學(xué)家唐納德·溫尼科特 (Donald. Winnicott）提出過一個(gè)“抱持性環(huán)境”理念：“當(dāng)一個(gè)人處于情感受挫需要幫助時(shí)，如果能得到周遭環(huán)境情感的支持、理解、包容，讓他去發(fā)泄情緒，感受周圍人際關(guān)系給予的寬容和關(guān)懷，那么這個(gè)人通過一段時(shí)間的調(diào)整，會(huì)從焦慮、抑郁以及憤怒中走出來，而且心靈會(huì)因?yàn)檫@種環(huán)境的額外照顧而獲得成長，這個(gè)環(huán)境我們就可以稱之為'抱持性環(huán)境’?！?/span> 當(dāng)父母為子女創(chuàng)造了這樣一種成長環(huán)境時(shí)，就好比為一株幼苗提供了沃土，能夠及時(shí)吸收掉任何影響成長的不良代謝物，并源源不斷地為它輸送養(yǎng)料。 由此，孩子便會(huì)確信，哪怕他選擇了一條與大眾相悖的道路，自己也始終會(huì)被深愛，身后永遠(yuǎn)站著支持理解他的父母。而這，正是孩子勇敢做自己的最大底氣。
6 閨女后來怎么樣了？ 時(shí)至今日，幾個(gè)月過去了，最后簡單說說閨女的近況。 很慶幸，自己為此并沒有過分焦慮，也沒有責(zé)備孩子，而是一如既往地給了閨女一個(gè)充滿愛的成長空間。 也很幸運(yùn)，閨女有一位足夠開明的老師。通過我們的溝通，她了解了孩子一系列行為背后的動(dòng)機(jī)，并對(duì)此表現(xiàn)出十足的理解。 與此同時(shí)，在我的鼓勵(lì)下，閨女抱著試試看的心情，自己去向老師申請(qǐng)了中午不睡午覺。盡管她已經(jīng)做好了被拒絕的心理建設(shè)，可沒想到，最后老師居然允許了！ 接下來，她將利用午休這段時(shí)間，跟老師們一起為小伙伴們準(zhǔn)備下午上課需要用到的素材。 不禁再次深刻感受到，要想讓一個(gè)孩子身心健康地茁壯成長，離不開家校共同合力。而這其中，父母的作用，永遠(yuǎn)是最重要的。 最后，希望所有“另類“的小孩，都能有父母無條件的愛。 本文來自果殼旗下的親子公眾號(hào)“果殼童學(xué)館”。關(guān)注她，然后在后臺(tái)回復(fù)如下關(guān)鍵詞，獲取各類育兒資源哦~ （??先關(guān)注，再回復(fù)） 回復(fù)“內(nèi)驅(qū)力”，獲取兒童內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)指南 回復(fù)“科普動(dòng)畫”，獲取21部優(yōu)質(zhì)兒童科普動(dòng)畫（含中英雙語資源） 回復(fù)“分齡”，獲取0-12歲兒童分齡閱讀指南 回復(fù)“去大自然”，獲取夏日帶娃探索自然攻略（家養(yǎng)蠶攻略、城市公園探險(xiǎn)指南、自制水草缸/雨林缸攻略等） - END - 作者丨筱恬，一個(gè)四歲半女孩的媽媽，生物學(xué)碩士，職場媽媽，親子文自由撰稿人；喜歡用文字記錄寶貝成長，用科學(xué)理念實(shí)踐養(yǎng)育日常。 策劃/編輯丨林乙乙，一個(gè)三歲男孩的媽媽，不雞不卷，只想帶著娃嘻嘻哈哈浪世界。 參考資料丨 [1]Asch, S. E. (1955). "Opinions and Social Pressure". Scientific American. 193 (5): 31–35. [2]西村和雄, 八木匡. (2018). 幸福感と自己決定―日本における実証研究(Happiness and Self-Determination-An Empirical Study in Japan) |
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