教育的范疇比較大了，從狹義的方面來說吧。

第一，一到三年級的時候，不聽話，特別皮，喜歡游戲和視頻。這些是誰教的呢？看來，平時和孩子溝通的方式，比較單調。

第二，要教育呢，并不是要把游戲和視頻都不能接觸。而是，在該玩的時候，盡力去玩。不該玩的時候，一定不能玩。是放縱的心，沒辦法收回來，而導致和家長的意見發(fā)生了沖突。

第三，抵觸學習。是什么問題呢？學習本身沒問題的，孩子只是抵觸自己對待學習的態(tài)度。其實，是自我矛盾的展示?？梢?，需要協(xié)調的是自身的問題。

第四，為什么孩子對待學習態(tài)度不好，是在學習中，環(huán)境和條件，讓孩子找不到樂趣。就像把孩子放在陌生的地方，不知道該怎么回來。而孩子呢，只能從自身感知出發(fā)，選擇自己感興趣的，來抵抗學習。

第五，積極引導呢，從孩子興趣的地方入手?？赡芗议L不太了解學習內(nèi)容，所以會導致沒有辦法指導孩子，該怎么去學。啟蒙教育階段，是非常關鍵的，家長有多煩惱，孩子就有多抵觸，孩子是跟隨環(huán)境，而形成的思維認知。

第六，樹立規(guī)矩的時候，是在啟蒙階段。剛開始的時候，沒有好好樹立規(guī)矩，而現(xiàn)在呢，卻不斷地給孩子樹規(guī)矩。孩子有了自己地主見和興趣的時候，就會抵觸外在的干預了。