◎總編|安禮德◎

◎審稿|韓麗娟◎

◎作者|匡興洪◎

教學(xué)感悟走筆

——一位小學(xué)教師的心路歷程

八0后、九0后的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之際，面臨教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，常常是茫然不知所措，難以招架。究其原因，八0后、九0后的教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待進(jìn)一步提升，課堂教學(xué)的駕馭能力也確實(shí)令人堪憂(yōu)。課堂教學(xué)的駕馭能力，說(shuō)白了就是“課堂教學(xué)的魅力”。所謂“課堂教學(xué)的魅力”，也就是自己的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生發(fā)自臟腑的、心甘情愿的喜歡聽(tīng)你的課，而你執(zhí)教的課卻時(shí)時(shí)充滿(mǎn)情趣，讓人如坐春風(fēng)。要讓自己的課堂教學(xué)富有吸引力，就要千方百計(jì)琢磨如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何零距離的和自己的學(xué)生進(jìn)行交流，如何面對(duì)意料不及的突發(fā)事件，等等。

　　筆者在農(nóng)村小學(xué)工作和擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)多年，就年輕教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升和課堂教學(xué)駕馭能力的打造，采取的舉措主要有結(jié)對(duì)子，想法子，辟路子，壓擔(dān)子，促其盡快成長(zhǎng)，打造魅力課堂。其時(shí)間年限為：一年打基礎(chǔ)，兩年有起色，三年大變樣，四年成個(gè)性，五年是骨干。就年輕教師開(kāi)始不要期望值過(guò)高，應(yīng)循序漸進(jìn)，有的放矢，否則欲速則不達(dá)。

　　有這樣一個(gè)鮮為人知的教學(xué)經(jīng)典故事，請(qǐng)讓我給你慢慢道來(lái)：

　　筆者上世紀(jì)九十年代還是一名小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)之時(shí)，曾聽(tīng)中學(xué)工作的朋友講過(guò)這么一則經(jīng)典故事：他在組織全組的語(yǔ)文教師聽(tīng)一位老教師執(zhí)教公開(kāi)課《故宮博物院》，該老教師便問(wèn)學(xué)生“世界上有哪四大宮殿”，這個(gè)問(wèn)題當(dāng)時(shí)確實(shí)把學(xué)生難住了。但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“故宮”。這個(gè)學(xué)生很聰明，心想老師上《故宮博物院》便問(wèn)“哪四大宮殿”，雖然不知道另外三個(gè)宮殿，但故宮博物院肯定在“四大”之內(nèi)。這位老教師表?yè)P(yáng)了他，然后繼續(xù)問(wèn)大家：“還有呢?”學(xué)生們都說(shuō)不出了，只好面面相覷。這時(shí)候有個(gè)男生卻高聲大叫：“還有子宮！”教室里頓時(shí)出現(xiàn)一片讓人心跳的笑聲。很顯然這個(gè)答案是胡說(shuō)八道的，而且很有可能是故意擾亂課堂，嘩眾取寵。很快，教室便安靜下來(lái)，大家都在等待著，看這位老教師怎么處理。

　　寫(xiě)到這里，我想借此機(jī)會(huì)問(wèn)問(wèn)八0后、九0后的教師如果你們現(xiàn)在遇到這樣的突發(fā)情況會(huì)怎么處理。我想，如果遇到?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)的老師可能會(huì)把這個(gè)學(xué)生大罵一頓，如果真是那樣，課就無(wú)法繼續(xù)上了。你看看我們這位老教師那時(shí)是怎么做的呢？

媽媽您辛苦了

　　只見(jiàn)這位老教師走到這個(gè)男生面前，和顏悅色的對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)，你答得真好！”同學(xué)們有些驚訝。這位老教師繼續(xù)說(shuō)，“因?yàn)樽訉m的確是人類(lèi)最偉大的宮殿！”其實(shí)在這里，這位老教師偷換了概念。但這種“偷換概念”是必要的，也是必須的。這是教育的需要，更是教學(xué)的需要。這位老教師的表情莊重了起來(lái)，充滿(mǎn)感情的說(shuō)：“子宮，真的讓我們?nèi)祟?lèi)肅然起敬。它是胎兒的宮殿，更是我們?nèi)祟?lèi)生命的搖籃，有鑒于此，我的確認(rèn)為它是世界上最偉大的宮殿，也是最神圣的宮殿，我們應(yīng)該對(duì)此懷有崇高的敬意，而不應(yīng)該輕慢地談?wù)??！痹谶@里，這位老教師很自然轉(zhuǎn)入對(duì)孩子們進(jìn)行有關(guān)敬畏生命的教育。最后這位老教師說(shuō)：“當(dāng)然，這堂課我們不研究這個(gè)問(wèn)題，我們暫且把這個(gè)問(wèn)題交給生物老師，上生物課的時(shí)候再次進(jìn)行討論，好嗎？好了，同學(xué)們，我們還是回到剛才的話(huà)題吧。”

　　你們瞧，這位老教師處理得多么巧妙，又是多么的讓人信服！真可謂“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。這就是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)機(jī)智。

　　從這個(gè)小小的偶發(fā)事件，那位老教師恰到好處的處理中，我們可以得到一個(gè)小小的啟迪，那就是一位教師要使自己的課堂充滿(mǎn)魅力，其實(shí)就是教師本身就要擁有學(xué)識(shí)的魅力，妙語(yǔ)連珠，知識(shí)廣博，旁征博引，信手拈來(lái)，滔滔不絕，令人信服！只有教師肚子里真的擁有學(xué)問(wèn)，無(wú)論課堂上會(huì)出現(xiàn)怎樣的變故，他都能從容應(yīng)對(duì)，輕松自如的解決。

教學(xué)機(jī)智的源動(dòng)力就是教師的知識(shí)魅力和人格魅力。只要教師在講臺(tái)上一站，就要讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到你有一種不可抗拒的源于知識(shí)的人格魅力。這種魅力，更多的來(lái)自閱讀。作為教師，我們讀書(shū)不要帶有功利性，更不是為了備課找資料才去讀什么書(shū)。政治的、哲學(xué)的、歷史的、經(jīng)濟(jì)的、長(zhǎng)篇小說(shuō)、社會(huì)熱點(diǎn)、大眾焦點(diǎn)等，我們都應(yīng)該主動(dòng)涉獵。我們應(yīng)該明白這一淺顯而又深?yuàn)W的道理：不帶功利色彩的閱讀，是為了充實(shí)我們作為知識(shí)分子的精神世界，更是為了讓我們能夠站在人類(lèi)文明的精神高地俯瞰我們的每一堂課！

新時(shí)代，新征程，要使自己的課堂時(shí)時(shí)充滿(mǎn)活力，擁有情趣，八O后、九O后的教師還應(yīng)有博大的愛(ài)心。要知道，園丁奉獻(xiàn)出愛(ài)心，會(huì)使枯苗復(fù)生，小樹(shù)成材；醫(yī)生奉獻(xiàn)出愛(ài)心，會(huì)使病魔遠(yuǎn)去，生命歸來(lái)；教師奉獻(xiàn)出愛(ài)心，則是學(xué)生教有所成，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)子成才，廣為國(guó)用。教師的愛(ài)心價(jià)值，恰是“春風(fēng)化雨”滋潤(rùn)學(xué)生心田，又恰是陽(yáng)光雨露，神奇無(wú)比。

愛(ài)是最好的教育，愛(ài)是教育永恒的主題。冰心老人說(shuō)過(guò)這么一句振聾發(fā)饋的話(huà)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)是教育的源泉，有愛(ài)便有了一切”。這句至理名言淋漓盡致的道出了教育的真諦。

著名教育家孫云曉曾說(shuō)：“良好的師生關(guān)系，勝過(guò)許多教育手段”。離開(kāi)了情感，一切教育就無(wú)從談起。

巴特爾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融”。

我從事鄉(xiāng)村教育已有三十四年了，這些年來(lái)，雖苦，但很幸福。每當(dāng)我走進(jìn)教室，登上講臺(tái)，學(xué)生高興得鼓掌的時(shí)候，我就覺(jué)得教書(shū)是一種享受；每當(dāng)學(xué)生違紀(jì)，在我教育引導(dǎo)知錯(cuò)就改時(shí)，我就覺(jué)得教書(shū)是一種幸福；每當(dāng)節(jié)假日時(shí)，學(xué)生從四面八方發(fā)來(lái)信息向我祝福時(shí)，我感到這更是一種莫大的慰藉。因?yàn)槲疫m合在農(nóng)村，這里是我的根。家鄉(xiāng)孩子們那一雙雙渴盼知識(shí)的眼睛，點(diǎn)燃了我工作無(wú)限的激情；大山深處百姓的殷殷希望，才是我無(wú)怨無(wú)悔堅(jiān)守的陣地。

我時(shí)常告誡八O后、九O后的教師：心若有夢(mèng)，便會(huì)有詩(shī)和遠(yuǎn)方。想方設(shè)法做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，教育改革的奮進(jìn)者。

八0后、九0后的教師，請(qǐng)你們牢牢記?。簰仐壊粦?yīng)該有的交往與愛(ài)好，醉心讀書(shū)，潛心教研，注重教法，擁有博大的愛(ài)心，你的課就必然會(huì)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園！