江蘇省揚州中學有119年發(fā)展史，其間我們始終追求“育人為本，以德為先”，而真正把這個理念貫徹到教育教學細節(jié)之中的，是我們的教師隊伍。今天，我們更加強調教師培養(yǎng)，正在打造一支新時代高質量支撐型教師隊伍。

把樹立正確的教育價值觀作為培養(yǎng)教師的核心任務

學校把引導教師樹立正確的教育價值觀作為發(fā)展教師的核心任務，因為它決定的是辦學方向。

一是引導青年教師涵養(yǎng)家國情懷。規(guī)劃學校發(fā)展就必須重視青年教師，而重視青年教師首先要涵養(yǎng)這些年輕人的情懷。揚州中學在“青藍工程”中開設“傳承百年優(yōu)秀文化、自覺涵養(yǎng)家國情懷”系列必修課，傳承“厚德、自主”的教師文化；在校史館，校史專家為他們講解百年以前朱自清先生的教育思想“人格健全，學術健全，自治自動，體育兼重”；在青藍工程講習所，優(yōu)秀教師代表現(xiàn)身說法，告誡后輩自覺“進德修業(yè)，教書育人”；在與校領導的懇談會上，校長寄語青年教師“我們的使命是培養(yǎng)民族復興的種子”。

二是引導教師響應時代關切。今天，學校把“突出樹人宗旨，努力服務社會”的辦學初心與時代要求相融合；將“為黨育人、為國育才”寫進學校章程；提出“與黨中央要求主動對標，是新時代好老師最重要的政治品格”；制定學?！昂美蠋煛眻F隊建設方案，學校遴選的“自治自動·共研共享”團隊是江蘇省首批重點培育“四有”好教師團隊；制定實施“五育并舉，融合育人”課程規(guī)劃。針對70%的招生指標分配到各類初中校所帶來學生學業(yè)水平參差不齊的問題，教師們積極配合學校安排，在周六為學生提供“不收費、不上新課”的按需供給教學服務，學生自愿到校或自習、或活動、或提優(yōu)、或補缺，他們的傾心付出贏得了更多的社會尊重。

以項目建設系統(tǒng)構建教師培養(yǎng)體系

圍繞教師素質提升，學校以共研共享為宗旨，以項目建設為抓手，促進教師發(fā)展行穩(wěn)致遠。

一是把暑期校本研修作為校長項目來抓。暑期校本研修是全員研修，時間定在暑假第一周。為提高培訓的有效性，近3年，學校始終堅持目標導向和問題導向進行主題研修。教務處結合教學業(yè)務開展優(yōu)化國家課程開設、校本課程開發(fā)、教學模式構建等主題研討；學工處、年級組結合教育與管理職責，開展學生活動安排、綜合素質評價優(yōu)化等專題交流。

二是系統(tǒng)構建教師培養(yǎng)體系。師德、師能的持續(xù)提升，重在分層。針對青年教師，揚州中學的“青藍工程”實行“三師帶一徒”制，由1位成熟班主任和2位風格不同的教師共帶一名新教師；建立“多平臺賽課制”，先學科內后跨學科，先校內后校外展課、評課、賽課；建立“書院培養(yǎng)制”，成立“厚樞學院”，為青年教師定期組織講座、沙龍、分享會?！肮歉山處熢俪砷L工程”旨在幫助骨干教師進一步砥礪教學思想、錘煉教學品格、提升課程開發(fā)能力、帶好青年教師，成為學校教學改革的脊梁?！懊麕燁I航工程”為省級名師而設，旨在充分利用名師資源在校內帶好一個備課組、學科組，在校外引領一支教師團隊、促進本地區(qū)教育高質量發(fā)展。

三是打造高端課程基地。近年來，學校建設了“基于三個對話——與經(jīng)典對話、對技術對話、與名師對話”的江蘇省語文課程基地；創(chuàng)建了省級學科基地——“自治自動”數(shù)學發(fā)展創(chuàng)新中心，錘煉出了一支在省內外較有影響力的教練團隊；創(chuàng)建了“做中學”科學課程基地，鼓勵教師變革教學方式；設立了鄉(xiāng)村校長工作室、語文名師工作室、理科實驗名師工作室等人才工作室，引領全市教育管理、教育教學改革項目。

用評價杠桿激勵教師創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新

評價激勵，是教師發(fā)展的重要動力。

一是優(yōu)化教育教學評價。學校不簡單用升學率、學生考試成績等來評價教師，堅持把師德師風作為教師專業(yè)的第一標準，對有償家教等師德失范行為一旦發(fā)現(xiàn)及時依規(guī)處理。對班主任工作設有專項評價制度，每學期評選一批優(yōu)秀班主任。對教師教育教學設立學生評教、同組推優(yōu)機制，“學生評教”在學校內網(wǎng)上進行，評教情況點對點反饋給教師。每學期教務處和年級組綜評出一批優(yōu)秀教師，獲評優(yōu)秀者在績效分配中將獲得專項獎，在職級評審時有加分。

二是完善績效工資分配。對照義務教育教師收入不低于公務員的國家要求，學校一方面向地方政府爭取績效工資增量，另一方面積極改進績效工資增量發(fā)放辦法：堅持向班主任傾斜、向教育教學一線傾斜、向實績優(yōu)秀者傾斜，尊重勞動價值、激勵教書育人。改進后的班主任績效工資包括月基礎性津貼、月合格性考核績效、學期考核優(yōu)良績效、學年優(yōu)秀績效、年度綜評績效，更加突出過程評價，人均津貼總量翻了一番。

三是改革職級晉升制度。教師把職稱評定、崗位晉升視為職業(yè)尊重，極為關注。崗位數(shù)量不足和論資排輩會影響教師工作的積極性。學校依據(jù)有關規(guī)定，與主管部門溝通增加副高級指標。同時，改革學校評審制度，堅持德才兼?zhèn)?、全面考核，突出教育教學實績，建立權重合理的考核評價指標體系，主要評價教師任現(xiàn)職以來的師德表現(xiàn)、班主任工作業(yè)績、教學工作量與業(yè)績等8個維度。采用定量與定性結合，先根據(jù)教師總積分排名，按既定比例確定入圍人員，再由學校評委會逐一評議，最后進行差額投票。這種以工作實績?yōu)閷虻膶I(yè)晉升綜評機制，科學、公正、適切，這對教師潛心進德修業(yè)、專心教書育人發(fā)揮了很好的導向作用。