為深入貫徹教育部關于中小學教材使用工作部署，推動基礎教育教學改革，切實幫助一線教師解決在教材使用中遇到的問題，提高教學質(zhì)量，人民教育出版社定于5月24-28日開展普通高中三科統(tǒng)編教材及人教版普通高中新教材問題征集及網(wǎng)絡答疑活動。

自2018年啟動新高考改革，2020 年秋季學期部分普通高中自高一年級起實施新課程、使用新教材。如何準確把握新教材的理念、內(nèi)容與要求，并落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)中，有效培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，是當前化學老師們需要思考與鉆研的重要課題。

人民教育出版社關于人教版普通高中化學新教材問題征集及網(wǎng)絡答疑講座。此次高中化學新教材的答疑講座，主要由周業(yè)虹、郭震、李俊三位專家進行闡述與釋疑，語言凝練，直中要點，深入淺出，干貨滿滿，收獲多多。

周業(yè)虹專家就必修第一冊和第二冊中老師們在使用新教材的過程中遇到的12個問題進行解答：

①關于教材欄目，在課堂教學中可做選擇性的處理，除了一些必做的實驗探究活動之外，有些欄目可以讓學生課外閱讀，或是以情境素材線索融合進課堂中，或可作為項目式學習或研究性學習的主題素材等；

②關于萃取、分液等實驗基本操作，放在了選擇性必修3中，比如在學習如何證明鹵素單質(zhì)氧化性強弱的實驗探究中，主要關注水相中因濃度變化導致的顏色變化，可以規(guī)避用有機溶劑萃取的方式；

③關于電解質(zhì)的概念，必修階段不引入弱酸弱堿，選修階段從電離、離子反應、化學平衡的角度去分析溶液的性質(zhì)（酸堿性、導電性等）；

④關于膠體，刪掉的內(nèi)容不作補充；

⑤關于過氧化鈉與水的反應，關注反應本身的物質(zhì)轉(zhuǎn)化，限于高一學生的知識儲備不提倡探究“加入酚酞紅色褪去”的因素分析；

⑥關于數(shù)字化實驗，根據(jù)學校的教育技術裝備情況而定，教師用書也有配套的視頻，強調(diào)學生圖像分析的能力培養(yǎng)；

⑦關于氯氣與水的反應，在第二章教材方程式中“無可逆符號”，重點放在反應本身，可逆反應在第五章系統(tǒng)學習，再作補充。

⑧關于鋁、硅及其化合物，主要從材料角度（金屬材料、無機非金屬材料）學習。

⑨關于元素周期表，稀有氣體一族背景色為藍色，且在分類中從單質(zhì)中分出來；

⑩關于熱化學方程式，因常用的△H數(shù)據(jù)一般就是25℃和101kPa時的數(shù)據(jù)，可不注明，并不是反應發(fā)生時所需要的條件，以及熱化學方程式△H對應的是完全反應所吸收或放出的熱量，可不用可逆符號；

?關于中和滴定操作，接近終點時，改為滴加半滴酸，在配圖中，增加了容量瓶，在配置標準液時需要用。

?關于電極方程式書寫，并未要求對兩極電極反應方程式中得失電子數(shù)保持一致，但是對于水電離出的H+或OH-放電時，需寫成水的形式。

新時代對“立德樹人”提出了新要求，新教材的啟用對化學老師也提出了新的挑戰(zhàn)。非常感謝人教出版社組織的這場答疑活動，三位專家兩個半小時的講座下來，我們受益匪淺。

 郭震專家就必修2和選擇性必修3的15個問題進行解答：

①必修第二冊第五章中增加了資料卡片欄目——食品中的二氧化硫，體現(xiàn)化學價值，二氧化硫與硫化氫反應，可做微型實驗，生成的硫單質(zhì)不標注沉淀符號（沉淀：指從溶液中析出）；

②“化學反應與能量變化”必修階段只要求能基于化學鍵解釋某些化學反應的熱效應，能進行反應焓變的簡單計算，把握好“度”。

③核能屬于新能源，但是不可再生能源。

④學生必做實驗需單獨安排課程，“實驗8搭建球棍模型認識有機化合物分子結(jié)構(gòu)的特點”可融合進新課中；

⑤區(qū)分“煤氣”、“水煤氣”、“焦爐煤氣”、“高爐煤氣”、“液化石油氣”、“管道氣”對應的氣體成分；

⑥必修階段對“苯”的要求降低，不涉及其性質(zhì)，只需要了解其結(jié)構(gòu)特點；

⑦必修階段有機化學減少細節(jié)，建立學科框架，從“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”，結(jié)構(gòu)上建立基本視角（官能團和碳骨架），代表物（甲烷、乙烯、乙醇、乙酸）性質(zhì)，以及對高分子、營養(yǎng)物質(zhì)突出應用；

⑧第八章的內(nèi)容的聯(lián)系，資源能源、健康安全、環(huán)境三個主題，體現(xiàn)人、資源、環(huán)境、產(chǎn)品的關系；

⑨選擇性必修3第一章涉及新內(nèi)容比較多，建議只講教材深度，不要過多補充一步到位；

⑩關于紅外光譜和核磁共振氫譜，只需要結(jié)合簡單的圖譜提取信息，不要求分析化學位移等具體數(shù)據(jù)，描述信號峰時，強調(diào)是“峰面積”，不是“高度”，是“幾組峰”，不是“幾個峰”；

?第二章烯烴順反異構(gòu)的表示方法，第四章幾種單糖的構(gòu)型，不涉及Z/E構(gòu)型命名與具體含義。

?鹵代烴中“探究”欄目，增加了1-溴丁烷的消去產(chǎn)物探究；

?乙醇的氧化反應，教材加入了酸性重鉻酸鉀的實驗欄目，顏色與配制濃度有關。

?石蠟與蠟的區(qū)別，蠟是有長鏈羧酸和長鏈醇或甾醇形成的酯；石蠟是主要成分為C18-C30的長鏈飽和烴；

?油脂內(nèi)容放在第三章羧酸衍生物中（非大分子），第四章核酸內(nèi)容單獨成一節(jié)。

新時代對“立德樹人”提出了新要求，新教材的啟用對化學老師也提出了新的挑戰(zhàn)。非常感謝人教出版社組織的這場答疑活動，三位專家兩個半小時的講座下來，我們受益匪淺。

李俊專家就選擇性必修2解答了10個問題：

①關于第一章的編排體系；

②構(gòu)造原理和近似能級圖；

③充分挖掘圖中的教學信息；

④關于“整體與提升”的教學；

⑤價層電子對互斥模型和雜化軌道理論；

⑥關于價層電子對互斥模型；

⑦關于干冰晶體；

⑧關于共價晶體；

⑨離子晶體性質(zhì)的表述；

⑩關于教材內(nèi)容的刪減。

新時代對“立德樹人”提出了新要求，新教材的啟用對化學老師也提出了新的挑戰(zhàn)。非常感謝人教出版社組織的這場答疑活動，三位專家兩個半小時的講座下來，我們受益匪淺。