【原】學(xué)校課程規(guī)劃要有規(guī)劃執(zhí)行的計(jì)劃和課程修訂要求
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根據(jù)楊四耕教授的觀點(diǎn)，學(xué)校課程整體規(guī)劃“本質(zhì)上是學(xué)校課程決策的過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)，就是在充分把握學(xué)校課程情境的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)?，F(xiàn)有課程實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)校課程發(fā)展中存在的問(wèn)題；形成學(xué)校課程哲學(xué)，明確學(xué)校的課程愿景；基于育人目標(biāo)和課程目標(biāo)，建構(gòu)學(xué)校課程框架體系；謀劃課程實(shí)施途徑與方式，思考課程管理措施；制定一套課程評(píng)估辦法，以確保學(xué)校課程變革成為有邏輯的推進(jìn)過(guò)程。學(xué)校整體課程規(guī)劃是學(xué)校課程變革的重要環(huán)節(jié)，也提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑?！?/section>楊四耕教授主張，學(xué)校的整體的課程規(guī)劃一般地由課程建設(shè)背景分析、課程哲學(xué)（理論理念）確定、課程目標(biāo)厘定、課程框架整體架構(gòu)、課程實(shí)施的布局、課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、課程管理的建構(gòu)等七項(xiàng)主要的內(nèi)容構(gòu)成。我認(rèn)為，除了這七項(xiàng)必須要有的內(nèi)容外，學(xué)校的整合課程規(guī)劃還有一個(gè)內(nèi)容是需要在規(guī)劃文本中明確的，那就是整合規(guī)劃在實(shí)踐中推進(jìn)的分步計(jì)劃和任務(wù)分解的設(shè)計(jì)。一個(gè)學(xué)校課程計(jì)劃一般的是需要3-5年來(lái)執(zhí)行的，具體課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)校課程體系的完整的建設(shè)是需要分年段來(lái)推進(jìn)的；課程實(shí)施的改革，主要是課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是需要一個(gè)逐步的深化教與學(xué)的改革的漸進(jìn)的過(guò)程。此外，課程資源的建設(shè)，課程管理的完善都是有一個(gè)過(guò)程的。為了保證整個(gè)課程規(guī)劃的落實(shí)有計(jì)劃的步驟地順利地推進(jìn)，需要對(duì)學(xué)校課程規(guī)劃有3-5年間的每一年的具體工作進(jìn)行分解，最好是把每一年的任務(wù)明確，并據(jù)此制定出工作的具體的進(jìn)度。即學(xué)校的整體課程規(guī)劃需要有一個(gè)分年度推進(jìn)工作的基本的設(shè)想或計(jì)劃。
還有一個(gè)問(wèn)題是需要注意的。學(xué)校課程規(guī)劃的制定不是一勞永逸的。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，學(xué)校本身處于變動(dòng)中，因此學(xué)校課程規(guī)劃是需要每年進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每3-5年進(jìn)行一次大的修訂，以保證學(xué)校課程規(guī)劃的“與時(shí)俱進(jìn)”。在學(xué)校課程規(guī)劃的調(diào)整和修訂時(shí)，需要對(duì)課程規(guī)劃的執(zhí)行過(guò)程的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析，明晰成功之處，找到不足，研究解決存在問(wèn)題的課程決策、課程領(lǐng)導(dǎo)的策略。只有這樣，我們才能保證學(xué)校的課程規(guī)劃能夠適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。所以，在學(xué)校課程規(guī)劃的文本中，應(yīng)該把課程規(guī)范執(zhí)行的推進(jìn)進(jìn)程，課程規(guī)劃的修訂要求和時(shí)間等納入到學(xué)校課程整體規(guī)劃的文本中，以避免因校長(zhǎng)的工作調(diào)動(dòng)而“人走政息”，從而保障正確的、科學(xué)的、適合學(xué)校發(fā)展的學(xué)校整體課程規(guī)則的持續(xù)完善和發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的作用。
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