第二部分、和孩子一起讀！

上篇文章我們講解了親子閱讀的重要性，那么我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)親子閱讀的習(xí)慣呢？

首先我們要從了解孩子們的心理發(fā)育特征開始。

親子閱讀能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

很多人都知道，閱讀可以帶給人快樂(lè)，當(dāng)然也包括孩子。

但很多家長(zhǎng)被這樣的情況所困擾：

孩子只喜歡讀漫畫書或者一些沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的“快餐”書籍，對(duì)于家長(zhǎng)推薦的經(jīng)典書籍毫無(wú)興趣。

按照舒適區(qū)理論，可以把閱讀劃分為舒適區(qū)、擴(kuò)展區(qū)和恐懼區(qū)三個(gè)級(jí)別。

在閱讀舒適區(qū)內(nèi)，閱讀者可以閱讀毫無(wú)難度的讀物，比如漫畫、由粗制濫造的笑話或者網(wǎng)絡(luò)段子拼湊而成的童書等等，這樣的閱讀確實(shí)很快樂(lè)，但這樣的快樂(lè)是短暫而膚淺的，孩子們?cè)谶@樣的閱讀中進(jìn)步緩慢；

閱讀擴(kuò)展區(qū)需要孩子閱讀有一定難度的讀物，雖然對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這部分閱讀開始會(huì)有一點(diǎn)抵觸，但之后會(huì)收獲挑戰(zhàn)困難的快樂(lè)，理解力明顯提升；

有些家長(zhǎng)或者老師為孩子開出的書單位于閱讀恐懼區(qū)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)論是心理還是生理年齡都明顯難度過(guò)大，比如讓小學(xué)低年級(jí)孩子閱讀文言文版的大部頭，由于超越能力范圍太多，會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感，甚至對(duì)所有閱讀產(chǎn)生抵觸。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的狀態(tài)是從舒適區(qū)到擴(kuò)展區(qū)，這一步需要家長(zhǎng)的協(xié)助，要借助親子閱讀的力量。

那怎樣與孩子一起親子共讀呢？

有些父母怕麻煩，

或者覺得孩子已經(jīng)有了獨(dú)立閱讀的能力，就把一本書直接丟給孩子，讓他自己去看，去琢磨。

即便孩子讀了這本書。但是也很有可能將這本書看過(guò)之后就丟在一旁不再拿起。

或者，就算是有些孩子愿意邊看邊思考，因?yàn)槿鄙儆泄餐掝}的討論者或者同齡人，之后也會(huì)被漸漸淡忘。

當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，仿佛覺得找到了一個(gè)朋友。

當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢，親子共讀正是可以創(chuàng)造重復(fù)閱讀好書的機(jī)會(huì)。

只有重復(fù)閱讀才有深度閱讀的可能。

有效的親子閱讀需要家長(zhǎng)與孩子保持閱讀同步，共讀或者先讀孩子要看的書籍。

在閱讀中通過(guò)家長(zhǎng)與孩子平等交流與溝通，才能真正啟發(fā)孩子進(jìn)行積極的思考，并且通過(guò)問(wèn)答方式加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

在親子共讀中又會(huì)遇到哪些問(wèn)題呢？

相信很多已經(jīng)有親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們都會(huì)遇到這樣的“困境” ：

孩子對(duì)于喜歡的書，要求父母一讀再讀，讀上幾十遍甚至上百遍，書都翻得破破爛爛，讓爸爸媽媽感覺很崩潰。

其實(shí)這樣的重復(fù)閱讀，正是出自于孩子尋找安全感的心理需要，他們?cè)谑煜さ墓适轮嗅溽?，感受能提前預(yù)知的快樂(lè)（“我知道，我知道！”）。

同時(shí)又在每個(gè)熟悉的角落發(fā)現(xiàn)新的岔路，比如：

藏在哪個(gè)角落里的小蟲蟲，或者上次被忽略的畫面與情節(jié)（“那個(gè)壞人拿的是什么樣子的手杖?。俊保?/span>

孩子與成年人關(guān)注的內(nèi)容是存在差異的，他們的心理發(fā)育特點(diǎn)也決定了重復(fù)學(xué)習(xí)的必要性。

所以面對(duì)這種情況的低齡孩子家長(zhǎng)們，千萬(wàn)要有耐心，不要著急往前跑，等等孩子們喲。

對(duì)于年齡比較大的孩子，一個(gè)常見問(wèn)題就是，家長(zhǎng)提出的問(wèn)題孩子不愿意回答。

比如媽媽問(wèn)起：你讀完這本書有什么感想？

孩子回答：“沒(méi)什么感想”。

好像交流到此戛然而止，就要畫上句號(hào)了。

面對(duì)這樣的問(wèn)題又該如何解決呢？

其實(shí)孩子們無(wú)論年齡再大、個(gè)子再高、看上去再成熟。

他們從心理年齡來(lái)講仍然是孩子，還具有孩子的性格特征，比如習(xí)慣于具象思維，不擅長(zhǎng)抽象思維。

在拋出問(wèn)題的時(shí)候，爸爸媽媽要注意盡量使用比較具體的方式。

比如“你喜歡這本書里面的哪一個(gè)主人公？為什么？”

“讀完這本書，你印象最深刻的情節(jié)是什么？”

“你覺得雨果是好人還是壞人呢？為什么？”

還有很重要的一點(diǎn)，就是家長(zhǎng)在與孩子交流的時(shí)候把自己放在什么立場(chǎng)。

假如家長(zhǎng)認(rèn)為自己是掌握標(biāo)準(zhǔn)答案的考官，每次都預(yù)先設(shè)定好一個(gè)回答，等著孩子說(shuō)完進(jìn)行肯定或者駁斥。

那孩子就會(huì)感覺閱讀成為了一種任務(wù)或者考試。

在問(wèn)答時(shí)抱有抵觸心理，甚至為了不回答問(wèn)題干脆不去看書。

親子閱讀的目的是啟迪與交流，不是考證或評(píng)判。

所以請(qǐng)爸爸媽媽們把自己放在與孩子平等的位置進(jìn)行閱讀，并且提問(wèn)時(shí)也請(qǐng)保持開放的心態(tài)，“鼓勵(lì)和接納孩子分享的觀點(diǎn)，”而不去評(píng)判對(duì)錯(cuò)。

如果孩子的回答與你預(yù)想不同，請(qǐng)多問(wèn)問(wèn)為什么，也可以說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)，讓孩子有個(gè)參照物，而非試卷上的標(biāo)準(zhǔn)答案。

長(zhǎng)此以往，孩子才會(huì)敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)站在不同角度思考問(wèn)題，這樣才能達(dá)成親子閱讀的最佳效果。

家長(zhǎng)們還需要了解，

雖然孩子們有成長(zhǎng)和心理發(fā)育的普遍規(guī)律，

但每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們都有著不同的興趣愛好與性格特征，需要“因材施教”。

也許能給我們一些啟發(fā)

同樣是一個(gè)“仁”，弟子顏回問(wèn)什么是仁，孔子說(shuō)：“克己復(fù)禮為仁”。

因?yàn)轭伝厥撬钕矏鄣膶W(xué)生，孔子的回答表現(xiàn)出對(duì)顏回的充分信任和嘉許。

而子貢問(wèn)仁，孔子卻說(shuō)：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。

這是因?yàn)樽迂暭揖掣辉?，但眼高手低，不知從何做起?？鬃咏趟麘?yīng)該從自身做起。

司馬牛問(wèn)仁，孔子說(shuō)：“仁者其言也訒。”意思是說(shuō)，有仁德的人說(shuō)話遲鈍。

這是因?yàn)樗抉R牛多言而浮躁，孔子實(shí)際上是通過(guò)解釋“仁”來(lái)告誡他，促使他以后注意改正缺點(diǎn)。

老師尚且如此，作為孩子最親近的爸爸媽媽更要根據(jù)自己家孩子的特點(diǎn)，為他們選擇合適的書籍，與他們一起親子共讀。（點(diǎn)擊小程序馬上測(cè)試適合孩子的書籍）

比如在孩子開始發(fā)育時(shí)。

適時(shí)引入性教育類書籍，或者在孩子遇到交往上的問(wèn)題時(shí)，用《青蛙與蟾蜍》等圖畫書來(lái)引導(dǎo)孩子正確處理與朋友之間的矛盾等等。

最重要的一點(diǎn)需要爸爸媽媽們時(shí)刻牢記：

親子閱讀的目的并非灌輸知識(shí)，也不是解決某個(gè)問(wèn)題的“萬(wàn)能良藥”，它是親子溝通的潤(rùn)滑劑，是交流情感與思想的橋梁。

再次提醒各位讀者與家長(zhǎng)，請(qǐng)現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)，開展親子閱讀，用平等的姿態(tài)與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

三叁閱讀，采用自適應(yīng)的方式為孩子提供科學(xué)的閱讀能力測(cè)評(píng)。

根據(jù)每個(gè)孩子的閱讀水平與興趣愛好，精準(zhǔn)定制個(gè)性化閱讀書籍，逐漸培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。