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一年級小朋友這照樣子，寫句子，寫的我不知怎么做才好。 （這是我的一個朋友發(fā)在朋友圈的文字和配圖） 在《我的世界觀》一書中，記錄了1936年愛因斯坦在慶祝美國高等教育300周年紀念會上的發(fā)言。他在發(fā)言中有這樣的論述：“因此，當愛開玩笑的人將教育定義為“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下的就是教育”，他的說法大致不錯?！?/div> 愛因斯坦的認可從某種程度上肯定了這句話的正確度，但也要關(guān)注到這句話是“愛開玩笑”的人對教育的定義。 結(jié)合圖片中的一年級孩子的題目“照樣子，寫句子”讓我對教育，尤其是對學校教育有了更新的認識。 照樣子，即模仿。這是對學習者，尤其是初次接觸新知識的學習者最好的方式方法。很多的大家對于模仿都給出了相當客觀的評論。胡適說凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。魯迅說“會模仿”又加以創(chuàng)造，不是更好嗎？英國的切斯特菲爾德說，所謂良好教養(yǎng)……它們在幾乎所有國家中乃至于一個地區(qū)里，都不盡相同；每一個明辨事理的人都會模仿他所在之地的良好教養(yǎng)，并與之看齊。 以此觀之，模仿確實可以為學生（如前文中的一年級孩子）帶來很多，為他們提供了具體的方法。但是，孩子給出的答案卻引人深思。 學校本來是教育人的地方，應(yīng)該讓孩子在其中感受到的是快樂，是留戀。但是，學校教育幻化成了具體的作業(yè)就讓很多孩子并不那么喜歡了。比如，圖片中孩子給出的答案“我一到寫作業(yè)就生氣”，這背后藏著什么呢？因為我沒有能親自跟他交流其中原因不得而知。但是自我從教開始到現(xiàn)在的十六年里，從我看到的所有學生的表現(xiàn)中，從我親身經(jīng)歷的和學生的交流中，從我親身參與的批改的學生作業(yè)里我卻可以說點什么。 試想，一個剛上學不久的一年級孩子，一到寫作業(yè)就生氣，很顯然，孩子對寫作業(yè)是不喜歡的，對寫作業(yè)這件事是不感興趣的，對寫作業(yè)過程中的感受不是享受的。因為，越小的孩子表達出來的越真實，就像《皇帝的新裝》里最后說出真相的那個孩子一樣。 對此，作為父母（成人）的我們關(guān)注到其中的緣由了嗎？作為老師（教育工作者）的我們關(guān)注到其中的原因了嗎？我們反思了自己嗎？有想過要去了解其中原因并想辦法去解決了嗎？ 那，更大一點的孩子，他們不管怎樣就是不愿意寫作業(yè)，到了小學高年級或初中階段那么多的“學困生”又是怎么形成的呢？造成這樣的后果到底是誰的原因呢？ 再者，如果我kao一百分，媽媽就dei(dai)我出去玩。孩子給出了這樣的答案是否又能看出一些問題呢？如果不考一百分是不是就不帶出去玩了呢？是不是每次必須都要考一百分才會有獎勵，考不到就得不到獎勵（表揚）甚至還要被批評呢？從這個答案中是不是可以看出來孩子最在意的是分數(shù)，在他的認知里必須要考滿分（高分）才能換來自己該有的玩的權(quán)利呢？ 這其中的邏輯也間接的看出來孩子對于學習是沒有興趣的。學習不是孩子喜歡的事，孩子喜歡的玩必須要用相應(yīng)的付出（得到認可的付出）換來。長此以往，孩子就會錯誤的認為他本該有的權(quán)利必須都要靠自己努力學習換來，自然就會對學習一點興趣也沒有，還會產(chǎn)生抵抗的心里，甚至會厭惡會討厭學習了。 我們一直都說興趣是最好的老師，而我們的學校卻只讓學生寫作業(yè)，且讓學生錯誤的認為必須寫（完）作業(yè)才能換來他本來喜歡（大人們都知道的本屬于他們的權(quán)利）做的是（比如玩），我們的教育（學校教育）是不是鉆進了死胡同呢？在直接利益的驅(qū)使下連孩子的本性都忘了呢？該如何培養(yǎng)孩子的學習興趣呢？難道就是簡單粗暴的強制和用寫完作業(yè)和考一百分來做等價交換嗎？ 真的，如果真的把在學校里學習到的知識全部忘掉（去掉），我們?yōu)楹⒆樱▽W生）留下了什么呢？ 更何況還是一個剛上學不久的一個一年級的孩子呢？ 這，難道不值得我們進行深刻反省，不值得我們反思了么？ 孩子是家長的影子，學生是老師的鏡子。孩子（學生）所有的表現(xiàn)難道不是我們家長（老師）先做出來的的樣子孩子模仿的嗎？
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