在少兒英語學(xué)習(xí)中，老師都是教孩子怎么認(rèn)知，在具體事情上，總是避免發(fā)生錯(cuò)誤或危險(xiǎn)?？?，雖然是在學(xué)語言，也是在教孩子為人處事，比如文明禮儀，安全意識(shí)，社會(huì)常識(shí)，自然科學(xué)，音樂繪畫等。增加見識(shí)，就是在看到之后，并可以分辨出來。這個(gè)分辨呢，是有特征區(qū)分，才能被記憶的。這個(gè)特征，可能是發(fā)音，也可能是形狀，顏色，動(dòng)作等。比如發(fā)音，能讓孩子有什么感知嗎。感知是什么，有感而知。當(dāng)孩子聽到某個(gè)單詞或句子發(fā)音，那這個(gè)發(fā)音能有什么體驗(yàn)?zāi)?？就是說，感覺到了是發(fā)音。如果能了解是哪個(gè)單詞或句子的發(fā)音，就是有所知了。獲得這個(gè)知的過程，就是學(xué)習(xí)的方法。

當(dāng)學(xué)了很多知識(shí)，就是運(yùn)用不出來。提問的時(shí)候，還是搜腸刮肚。學(xué)習(xí)還在辛苦而勤奮，但效果并不明顯。就像車廂和車輪脫離，車廂不動(dòng)了，但是車輪還在進(jìn)行。所以，在英語學(xué)習(xí)中，知識(shí)和應(yīng)用要結(jié)合起來，理解能力才能得以鍛煉，思考水平才會(huì)得以提升。如果只是圍繞了題目轉(zhuǎn)圈，題目結(jié)束了，學(xué)到的僅僅是轉(zhuǎn)圈的本領(lǐng)了。在具體事物中，缺乏實(shí)踐思維，往往需要重新學(xué)習(xí)。很多人，學(xué)富五車，但具體用的時(shí)候，猶如鐵公雞拔毛。并不是吝嗇，是在學(xué)的時(shí)候就沒有考慮用。用的時(shí)候，怎么能思考到學(xué)到的能力呢。英語學(xué)習(xí)，就是在用中學(xué)，在學(xué)中用。不會(huì)脫離了自身的需求，表現(xiàn)了自己，也不失去能力。

在英語學(xué)習(xí)中，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢。從優(yōu)勢上去培養(yǎng)，孩子會(huì)更樂觀。也要讓孩子能夠發(fā)現(xiàn)不足，這個(gè)不足呢，老師不能直接指出來。直接指出來，孩子未必覺得是對(duì)。如果能自己發(fā)現(xiàn)，就有了思考基礎(chǔ)。就能夠想辦法去彌補(bǔ)，當(dāng)專注于彌補(bǔ)不足，就已經(jīng)變?nèi)觞c(diǎn)為優(yōu)勢了。有時(shí)候，英語聽說讀寫上的不足，孩子是比較脆弱的。能夠從基礎(chǔ)上，讓孩子嘗試使用它，得到屬于自己的結(jié)果，就會(huì)珍惜技能。學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不必去批評(píng)。批評(píng)可以讓孩子在行為上立馬改正，但思維上未必形成通路。當(dāng)沒有完善的思路，下次遇到了可能還會(huì)有問題。家長的指正，是牽著孩子的思路，而不是主動(dòng)力，也等于在學(xué)，而找不到自己的體驗(yàn)。