現(xiàn)在的家長(zhǎng)為了讓孩子得到優(yōu)質(zhì)的教育，對(duì)學(xué)習(xí)情況是很關(guān)心的。當(dāng)孩子取得了成功，父母會(huì)歡呼雀躍，眉開(kāi)眼笑。當(dāng)孩子有失誤的時(shí)候，就開(kāi)始愁眉苦臉，唉聲嘆氣了?？粗改干n老的身軀，逐漸花白的頭發(fā)，對(duì)孩子大喊大叫是無(wú)濟(jì)于事的，反而會(huì)隔離感情裂開(kāi)皺紋。培養(yǎng)親子感情的機(jī)會(huì)和條件，都是充足的。可以一起畫(huà)畫(huà)，看看動(dòng)畫(huà)片，一起配合完成事情。這些成果，就會(huì)成為親子感情共同的見(jiàn)證。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)同班的情況。如果大家都有在學(xué)，家長(zhǎng)怎么不著急呢？當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸拉開(kāi)差距的時(shí)候，就是衍生很多的機(jī)會(huì)培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)習(xí)的改變，從考核的根本上用功，就萬(wàn)變不離其宗了。

盲目地去報(bào)班，很容易半途而廢。英語(yǔ)是一個(gè)溝通的工具，使用工具，就是為了完成溝通。在溝通上下功夫，就是在鍛煉學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎n堂上的互動(dòng)，都離不開(kāi)高效地溝通。怎么來(lái)完成溝通呢？老師能理解孩子，孩子能理解教學(xué)活動(dòng)。并不是老師問(wèn)一下，孩子就答一句；老師不問(wèn)，孩子就不回答。從閱讀故事，可以談更多自己的想法。相互幫助中，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這當(dāng)然離不開(kāi)實(shí)踐中的訓(xùn)練。在閱讀中，無(wú)不是在考核孩子的理解能力。通過(guò)題目的選擇，來(lái)鍛煉孩子的判斷能力。通過(guò)提問(wèn)，來(lái)鍛煉英語(yǔ)實(shí)踐能力。夜幕降臨，放學(xué)的鈴聲響起，匆匆的腳步，帶走了一天的疲憊。

為了避免同班同學(xué)的譏笑，解決問(wèn)題時(shí)，減少不安和焦慮。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，就是掌握溝通的方法。有時(shí)候，孩子和家長(zhǎng)或其他小朋友交流的時(shí)候，總是扭扭捏捏。有的呢，卻是落落大方。有的孩子表達(dá)的時(shí)候，生動(dòng)活潑而幽默風(fēng)趣。有的卻面紅耳赤，口齒不清，描述不明。在緊張的時(shí)候，往往是滿(mǎn)頭大汗，眼睛紅潤(rùn)，喉嚨哽咽。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，能打破這樣的僵局，能夠使用互動(dòng)中的發(fā)音，和老師大聲喊出來(lái)。啟蒙之后，在思考問(wèn)題的時(shí)候，就有了強(qiáng)有力的思路。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)是隨著思維強(qiáng)化而不斷累積。就像樹(shù)苗還沒(méi)長(zhǎng)起來(lái)，就添加大量的肥料，根苗也會(huì)很難受的。培養(yǎng)孩子英語(yǔ)吸收能力，遠(yuǎn)比增加詞匯量更重要的。如果僅為了應(yīng)對(duì)題目，能活躍的空間就越來(lái)越少了。當(dāng)有主導(dǎo)的能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有趣的，考核的過(guò)程也是在溝通想法。如果孩子看到文字，聽(tīng)到發(fā)音，沒(méi)有自己的想法，那能溝通什么呢。詞匯量很多，就像山一樣高大。沒(méi)有爬山的本領(lǐng)，就會(huì)感覺(jué)很難。英語(yǔ)發(fā)音，都是在嘴巴上練出來(lái)的。表達(dá)的思維習(xí)慣，會(huì)讓孩子有個(gè)性。在溝通中，能找到共性。詞匯量充足，但還是不能攻克困難，就不是詞匯量的問(wèn)題了。殊途而同歸。小草能茁壯成長(zhǎng)，是因?yàn)橥黄屏送寥赖淖枇?。在基礎(chǔ)上牢固，就不怕風(fēng)吹雨打。當(dāng)孩子解決了問(wèn)題，就不會(huì)懼怕問(wèn)題了，反而更愿意接受新知識(shí)，迎接新困難。