技術支持課堂導入

柳河縣駝腰嶺鎮(zhèn)學校  王忠波

一、教學內容

可能性屬于統(tǒng)計與概率方面的教學內容，概率的基礎是隨機現象，這就涉及確定事件（包括一定與不可能兩種）與不確定事件，在不確定事件中，有很多種可能出現的結果，雖然每種結果都是隨機出現的，但出現的次數在統(tǒng)計上存在一定的規(guī)律性，這也決定了概率與統(tǒng)計是密不可分的，在本單元教材中也基本上是以實驗數據的統(tǒng)計為基礎來探討可能性的大小的。

本單元共安排了三個例題和一個實踐活動，本節(jié)課是其中的例1，感受確定事件與不確定事件，本節(jié)課是在三年級上冊基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸深入，能用恰當的詞語（如“一定”“不可能”“可能”）來描述事件發(fā)生的可能性。引導學生觀察分析生活中的現象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。同時根據學生實際設計教學內容，讓學生在活動中產生興趣，使學生能在玩中學，在學中悟。

二、學情分析

五年級的學生已經具備了一定的思維能力，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境力求貼近學生的生活，從而引起學生的思考。所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

三、教學目標

依據課程標準對本節(jié)內容的要求，結合本節(jié)課的內容和學生的實際，確定本節(jié)課的教學目標是：

1.通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。并能結合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生的結果。

2.創(chuàng)設有趣的活動和游戲，讓學生經歷“猜想—實踐—驗證”的過程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性,培養(yǎng)學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。

3.讓學生在同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系，并滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)和怎樣做人的思想教育。

四、教學重難點

基于本節(jié)課的教學關鍵是如何讓學生把對“隨機現象”的感性認識升華到理性認識，特制定本節(jié)課的教學重難點是：

教學重點：通過活動讓學生充分體驗隨機事件發(fā)生的確定和不確定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語正確地描述這些事件。

教學難點：體驗事件發(fā)生的確定和不確定性。

五、課堂導入的必要性

導入新課，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。常言道：好的開始是成功的一半。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思維帶進特定的學習情境中，對一堂課教學的成功與否起著至關重要的作用。多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，調動所有學生的學習積極性和主動性，使課堂氣氛輕松，活潑，興趣盎然，使學生的學習興趣大增，為一堂課的成功奠定了基礎。

從本節(jié)課的教學實踐來看，學生的學習積極性極高，學得輕松愉快，教學效果較好。

上課開始，利用操場上同學們的踢足球場面和動畫吸引學生，激起了學生的探究欲望，又引出了一些數學的思考，很自然的就走進了今天的課文中來。利用多媒體動畫符合學生的認知規(guī)律和年齡特征，能喚起學生的學習興趣，有利于激發(fā)學生的求知欲，促進他們積極思考。

通過實踐，使我認識到：

1.傳統(tǒng)的課堂教學以口語為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等；以靜態(tài)形象為主，學生在學習中會感到單調、枯燥。計算機走進課堂后，發(fā)揮了現代教學技術手段的優(yōu)勢，為激發(fā)學生想學、樂學提供了條件。

2.小學數學教學中，不管采用什么方式導入新課，都應當巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用多媒體進行教學。為學生營造和諧的樂學氛圍，不僅可以很好地培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，還有助于深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，從而達到激情引趣，以情促思，樂中學知，有的放矢，寓教于樂的目的。