道心唯微，見微知著。

圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識寶殿，而是鼓勵他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑——題記

關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)，本文試圖做一思考。

一，教材理解

1，結(jié)合本單元課題，講清反侵略求民主兩條主線的內(nèi)容和特點（政治民主和救亡圖存的結(jié)合；經(jīng)歷了由舊民主主義革命到新民主主義革命的轉(zhuǎn)變；民主與專制斗爭的激烈，民主化的艱難）。

2，結(jié)合兩次鴉片戰(zhàn)爭，講清“半殖民地半封建”的概念以及對“中國近代史的開端”的理解。

二，基礎(chǔ)分析

1，鴉片戰(zhàn)爭（1840——1842）

（1）背景（講清戰(zhàn)爭的根本原因，用必然性和偶然性的原理來進(jìn)行分析）（2）過程（兩個階段，講清戰(zhàn)爭的特點）

（3）結(jié)局（《南京條約》以及附件的講解，戰(zhàn)爭失敗根源的分析）

（4）影響（運用辯證觀點，政治經(jīng)濟(jì)思想多角度分析）

2，第二次鴉片戰(zhàn)爭（1856——1860）

（1）背景（講清戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因）

（2）過程（兩個階段，講清戰(zhàn)爭的范圍的擴(kuò)大）

（3）結(jié)局（《北京條約》等講解，戰(zhàn)爭失敗根源的分析）

（4）影響（政治與經(jīng)濟(jì)等多角度分析）

三，思維拓展

1，利用林則徐和圓明園等課本史料進(jìn)行情感教育。

2，利用課本P50的史料講解鴉片輸入的危害。

3，利用課本P52的學(xué)思之窗培養(yǎng)學(xué)生理性分析問題的能力。

4，利用課本P53的學(xué)習(xí)延伸培養(yǎng)學(xué)生理解材料，綜合思維的能力。

四，能力訓(xùn)練

1，材料：鴉片戰(zhàn)爭是古老中國的催化劑，是用火與劍的方式告訴中國人，中國必須近代化。

思考：從社會轉(zhuǎn)型的角度，說明鴉片戰(zhàn)爭是古老中國的催化劑。

【提示】政治轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，思想轉(zhuǎn)型。

2，多種史觀認(rèn)識通商口岸的開放。

A．促進(jìn)中國農(nóng)業(yè)文明轉(zhuǎn)向西方工業(yè)文明【文明史觀】

B．促使自然經(jīng)濟(jì)的解體；促使近代城市的興起；促進(jìn)中國近代民族工業(yè)的誕生和發(fā)展【近代化史觀或現(xiàn)代化史觀】

C．導(dǎo)致中國被卷入資本主義世界市場【全球史觀或整體史觀】

D．是中國傳統(tǒng)文明和近代西方文明的最早交匯點，促使思想觀念、社會禮儀、生活習(xí)俗發(fā)生巨變【社會史觀】

E．是列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)侵略的主要基地，加深中國半殖民地化?！靖锩酚^】

3，思考近代中國民族意識覺醒的歷程。（鴉片戰(zhàn)爭是萌發(fā)；甲午中日戰(zhàn)爭是逐漸強(qiáng)化；五四運動是深化；抗日戰(zhàn)爭是高漲。）

華夏滄桑幾沉淪，

先烈奮身定乾坤。

追憶英烈鞭自揚，

筑夢復(fù)興慰忠魂。

巍巍青山，風(fēng)云永銘；烈士忠魂，千古永存。