小學(xué)生雖然在智力與習(xí)慣上各有差異，可從本質(zhì)上來說，他們又都是純真與美好的，即使那些被有的老師認(rèn)為是問題學(xué)生或犯了錯誤的孩子，也絕對不能由此認(rèn)為其品質(zhì)惡劣，相反，應(yīng)該依然相信他們有著純真與美好的品性；有時(shí)同學(xué)之間產(chǎn)生某些矛盾，也并非水火不容，而是可以化干戈為玉帛。這是廣東省深圳市南山第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校王懷玉老師管理班級的重要理念。

要想抵達(dá)如此高境界的班級管理境界，既要真愛學(xué)生，又要有教育智慧，讓班主任工作與學(xué)生成長同時(shí)結(jié)出碩果。

班主任是事無巨細(xì)，凡事都問都管？還是發(fā)揮班干部、學(xué)生家長的主觀能動性，相信班干部、家長能夠協(xié)助自己做好部分工作？這既是班主任管理的兩種不同風(fēng)格，也是班級管理理念的不同所致。王老師不但相信并放手班干部和家委會工作，而且還由此收獲了許多意想不到的驚喜。

小學(xué)生有時(shí)會不自覺地在某些事上犯些錯誤，對此，優(yōu)秀的班主任不是由此大加批評，上綱上線，而多會采取包容態(tài)度，讓他們意識到犯了錯誤，從而“改邪歸正”，放下包袱，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

王老師，則屬于這一類的班主任。

在植樹節(jié)的前一周，她組織所帶班級二年級的孩子分組種植薰衣草。小朋友聽后十分開心，便從家?guī)矸N子，四人組成一組，各在一個(gè)花盆里種上了薰衣草的種子。他們天天盼著花苗破土而出，看看它到底是什么樣子。花苗剛一從花盆的土里鉆出來，他們就爭先恐后地跑到花盆跟前，贊嘆不絕，而且還為之起了很有雅趣的名字。

一個(gè)星期五的早晨，一個(gè)小朋友突然沖進(jìn)王老師的辦公室，非常急切地說：“我們組里的小苗長出來最早，也長得最好，可卻被人拔走了！”他說，昨天晚上放學(xué)的時(shí)候，還看到那株小苗在花盆里呢！最后他非?？隙ǖ卣f，好多人都看到是哪個(gè)學(xué)生拔了他們的小苗苗。

說完，他便拉著王老師的手，請她到教室馬上處理這個(gè)事件。

一到教室，這個(gè)小朋友就毫不猶豫地指著一個(gè)學(xué)生說：“小苗就是他拔的！”

被“指控”的學(xué)生有點(diǎn)緊張，不過，他馬上很堅(jiān)定地為自己辯解：“不是我拔的！”

雙方各執(zhí)一詞，頗有點(diǎn)劍拔弩張的味道，全班學(xué)生也都不請自到地圍攏而來。

王老師請同學(xué)們安靜一下，不慌不忙地問那個(gè)“舉報(bào)”的學(xué)生：“你親眼看到他拔掉你們花盆里的小苗了？”

“我們來到教室的時(shí)候，他就站在我們花盆旁邊，結(jié)果，他走開之后，我們就沒有再看到小苗！”

王老師溫和地問道：“你看著他站在你們花盆旁邊，就一定確定是他拔了小苗了嗎？”

那個(gè)“舉報(bào)”者無言以對，就默不作聲了。

另一個(gè)同學(xué)說道：“我知道是誰拔了！今天我第一個(gè)來到教室的時(shí)候，那株小苗就不見了?？隙ㄊ亲蛱熳詈箅x開教室的同學(xué)拔的?！闭f完，他指了指他認(rèn)定的目標(biāo)。

這個(gè)被“指控”拔了小苗的學(xué)生特別委屈：“我壓根兒不知道這回事?！痹挍]說完，眼淚就流了出來。

王老師看到兩個(gè)被舉報(bào)的孩子一一否認(rèn)，又萬分委屈，認(rèn)為“作案”定然另有其人。

也就在這個(gè)時(shí)候，王老師的眼神與一個(gè)坐在不遠(yuǎn)處的小朋友的眼神相遇了，他不像往常那樣自然，神情有點(diǎn)慌亂。

其他同學(xué)依然七嘴八舌，說個(gè)不停。

這時(shí)，王老師請大家安靜下來，心平氣和地問小朋友們：“孩子們，小苗失蹤了確實(shí)令人遺憾，不過，大家想一想，即使我們現(xiàn)在知道了這株小苗是誰拔的，它還能復(fù)活嗎？”

孩子們不由自主地?fù)u搖頭。

王老師繼續(xù)說道：“既然如此，我們又何必去苦苦地追究到底是誰拔了小苗呢？再說，從小苗剛一出來的那一刻起，大家都很喜歡和愛惜它。所以，我不相信有哪一位同學(xué)有意傷害它?！?/span>

同學(xué)們的目光全都聚集到了王老師的臉上，聚精會神地聽著。

王老師繼續(xù)說：“大家知道嗎，植物也是有生命的，它們也能看到東西，也像人一樣有嗅覺，有味覺，有觸覺，有聽覺，科學(xué)研究證明，它們也有人類的感情，在遭到傷害的時(shí)候，它們會迅速地向周圍的同伴報(bào)警，提醒同伴要采取防護(hù)措施?！?/span>

孩子們的眼睛睜得大大的，心中在想，如果自己傷害了植物，它們也是很難過的啊！

王老師說：“或許我們中的哪一個(gè)小朋友無意中的一個(gè)小動作，就釀成了小苗的一場生命災(zāi)難。不過，大家都那么善良，知道了植物也需要愛的時(shí)候，肯定就不會再有傷害植物的事情發(fā)生了。而且我相信，那個(gè)傷害了小苗的同學(xué)，心里一定會特別難過，他也絕對不會再去做類似的事情了，所以，我們也不要再去責(zé)備他了?！?/span>

王老師向那個(gè)同學(xué)很自然地瞧了一眼，看見她的頭不自覺地低了下去，臉也漲紅了。

于是，王老師“旁敲側(cè)擊”地說道：“不管是有意，還是無意傷害了小苗的同學(xué)，請你一定感恩大家的寬容。任何人都不可能不犯錯誤，只要勇敢地面對自己，承認(rèn)錯誤和改正錯誤，就是一個(gè)好孩子。如果你愿意的話，你可以用你認(rèn)為最好的方式告訴我，我一定會給你保密，并成為你的知心朋友的。如果你不愿意告訴老師也沒有關(guān)系，我相信你心里已經(jīng)改正了錯誤。不過，王老師也犯過錯誤，也曾有過一段時(shí)間沒有承認(rèn)，可那個(gè)時(shí)段，我感到憋在心里特別難受，后來說了出來，心里反而好了很多，而且得到了大家的諒解?！?/span>

說到此處，王老師戛然而止，給全班同學(xué)一個(gè)會心的微笑，走出了教室。

此后很多天沒有任何人再提及此事，似乎小苗被拔掉一事從來沒有發(fā)生過一樣。不過，孩子們比以前更加喜愛小苗，也更加用心地呵護(hù)它們了。

一周之后的一天上午，王老師剛上完第二節(jié)課，科代表突然跑到辦公室，悄悄地交給了王老師一張小紙條，他說是那個(gè)同學(xué)請他轉(zhuǎn)交的。王老師趕忙打開紙條，看到上面工工整整地寫著這樣的文字：“因?yàn)槲覀兘M的小苗兒老是長不出來，我就想著把那棵最大的苗兒拔起來，栽在我們的花盆里。結(jié)果我一拔，根就斷了，很是可惜，也很傷心，很后悔。老師，我有五個(gè)積分，您都給我扣了吧！”

當(dāng)時(shí)班級實(shí)行積分制，在某個(gè)方面表現(xiàn)好的同學(xué)，可以獲得一個(gè)或兩個(gè)積分。這個(gè)同學(xué)積有五分，甘愿讓老師扣掉，顯然，她是想以這種方式來懲罰自己，并希望得到老師的原諒。

剛讀完紙條，王老師就立即問科代表，還有誰知道這件事兒？科代表信誓旦旦地說，只有她一人知道。

王老師輕舒一口氣，趕緊說：“好！現(xiàn)在咱兩個(gè)拉鉤，一定為這件事保密。她對你特別信任，請你轉(zhuǎn)告她，這件事只有咱三個(gè)人知道，永遠(yuǎn)不會流傳出去。老師不但不扣她的分，還為她勇于承認(rèn)錯誤的精神而感到高興?！?/span>

科代表臨走的時(shí)候，王老師告訴他：“如果你的朋友非要懲罰自己的話，那就讓他到洗手間，面對著大鏡子告訴自己：'你是個(gè)勇敢的孩子!’”

下午，王老師去教室的時(shí)候，那個(gè)孩子的眼睛依然不敢和老師對視。王老師像往常一樣，很隨意地走到她的跟前，拍了拍她的肩膀，對她悄悄地豎起了一個(gè)大拇指。

她很靦腆地笑了。王老師通過進(jìn)一步了解，得知這個(gè)孩子的父母關(guān)系緊張，她有時(shí)會情不自禁地寫點(diǎn)感受的文字交給王老師，因?yàn)樗坏淹趵蠋煯?dāng)成了自己的恩師，也當(dāng)成了心愛的媽媽和知心的朋友。王老師讀后也多有感而發(fā)，就給她寫《悄悄話日記》，破解她心中的苦悶，讓她感到老師一直在關(guān)心著她。

一直到畢業(yè)，她和王老師都保持著這種情感聯(lián)系。即使成為大孩子的她，依然愿意和王老師分享她生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

設(shè)若在這個(gè)孩子拔了小苗之后，班主任窮追不舍，使她迫不得已地在全班同學(xué)面前承認(rèn)錯誤，從而讓她在全班同學(xué)面前丟盡臉面。這不但不會幫助她知錯改錯，反而會在她的心里留下一道永遠(yuǎn)難以愈合的創(chuàng)傷。加之家庭原因，這個(gè)孩子也許會由此對未來失去信心和希望，甚至由此影響她整個(gè)一生的成長。

班主任老師不是發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生犯了錯誤就窮追猛打，而是要從心里去愛她。當(dāng)然，班主任只有愛還是不夠的，還要有給予適當(dāng)?shù)膼鄣闹腔酆托袨?，在教育過程中既不傷害學(xué)生的自尊和心靈，又要讓其知錯自改，從而變得越來越好。