鄭毓信教授在《數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長》一文中曾這樣教導(dǎo)我們一線數(shù)學(xué)教師：愿我們大家都能真正靜下心來，認認真真地讀一些書；愿我們大家都能真正靜下心來，認認真真地想一些問題；愿我們大家都能真正靜下心來，認認真真地做一些事!我們知道，數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長對數(shù)學(xué)課程的科學(xué)實施、對自身專業(yè)的健康成長、對學(xué)生的終身發(fā)展和數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的完善有重要意義。這里，筆者想就促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長有效途徑談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

一、科學(xué)學(xué)習提升專業(yè)水平——學(xué)習是教師專業(yè)成長的方式

（一）向書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，建立合理的知識結(jié)構(gòu)

1、研讀教材，省數(shù)學(xué)教研員李善良博士也曾經(jīng)講過，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師：教材內(nèi)容爛熟于心，教材意圖了如指掌，有自己的數(shù)學(xué)教材，對教材的細節(jié)有研究；2、學(xué)習專業(yè)數(shù)學(xué)雜志（包括電子雜志），它涵蓋了豐富的學(xué)術(shù)資源，展示權(quán)威的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念、理論和實踐，為教師專業(yè)成長提供豐富養(yǎng)料。

（二）向?qū)＜覍W(xué)習，由名師引領(lǐng)，推進專業(yè)的提升

我們可以走進名師課堂、講座，學(xué)習他們的真知灼見，也應(yīng)該充分用好學(xué)校為大家提供的師徒結(jié)對的機會，向前輩學(xué)習、取經(jīng)，少在黑暗中摸索，少走彎路，快速成長。

（三）合作學(xué)習，包括向同行和向?qū)W生學(xué)習

三人行，必有我?guī)?，在平時的教學(xué)中，經(jīng)常向身邊的同事學(xué)習，外校的同行學(xué)習，學(xué)習的形式主要是同事之間的聽課評課，交流意見，這種民間的相互學(xué)習可以在交流與碰撞中共同提高認識，提升專業(yè)水平；另外，高中學(xué)生處于青春期，思維活躍，更具挑戰(zhàn)意識，向他們學(xué)習，學(xué)習他們的探索精神，做到教學(xué)相長。

（四）勤于思考，獨立解題

青年教師要動腦動手，獨立做題，分類匯編成冊，這樣做思維就不會變老，思維就不會僵化，會永葆思維的青春。事實上，自己獨立解題而非照搬標準答案的，課堂講評更能合乎學(xué)生的認知規(guī)律，更能體會設(shè)計題目的意圖，更能展示解題的思路，更能暴露過程，體驗到學(xué)生的失敗與成功，更能提高效率，事半功倍！

（五）積極參加職能培訓(xùn)學(xué)習，加強繼續(xù)教育和深造

在學(xué)習中消除職業(yè)倦怠，提高專業(yè)認識，在學(xué)習中獲取新的生長點。

當然，教師應(yīng)該把學(xué)習與工作有機和諧地整合起來，學(xué)習是一套，工作是另一套，這樣的學(xué)習是虛假的學(xué)習，也是不利有成長的學(xué)習，是無效的學(xué)習。同時，學(xué)習更應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的需求，而不是被動的，應(yīng)付的學(xué)習，經(jīng)常有很多老師同時參加了一位專家的同一個講座，有些有了自己的領(lǐng)悟，內(nèi)化為自身的力量，加上自己的理解與實踐，專業(yè)成長很快，而有一些則被動學(xué)習，認識膚淺，沒有實踐成長很慢。所以，學(xué)習由習慣支撐，我們要培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)習成為自然，只有善于學(xué)習并不斷內(nèi)化的教師才會有新的智慧閃爍。

二、研究可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，使教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W術(shù)型教師轉(zhuǎn)變

教師的專業(yè)成長要求教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。

1、研究備課，高效備課，提升專業(yè)水準，教師要經(jīng)歷精心備課，輕松駕馭課堂，創(chuàng)設(shè)高效課堂，同時也提升了專業(yè)水準。

2、抓住備課組、教研組研討活動的機會，無論是專題論壇，還是理論講座，同事主講時，認真聽講，用心體會，做好記載，自己主講時，精心準備，積極展示．這是自己專業(yè)成長的大好契機。

3、加強試題研究、課題研究，撰寫教育教學(xué)論文，通過立足課堂，認真思考，反復(fù)提煉并轉(zhuǎn)化為文章，是從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)化為學(xué)者型教師的必經(jīng)之路，只有善于學(xué)習，勤于思考研究，并不斷總結(jié)提升的教師才會有更加前瞻睿智的目光和獨到的認識。

4、加強校本研修，所謂校本教研，也就是教師為了改進自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題。

三、高效教學(xué)展示業(yè)務(wù)能力

所謂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，需要實踐和探究，實踐是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)和生命。教師專業(yè)知識和能力的提高是在教學(xué)實踐中逐步實現(xiàn)的。

1、抓住課堂這塊主陣地，高效和高質(zhì)是永恒追求。這里的文章很大，由于篇幅關(guān)系，我不展開。切忌備課不充分，無法駕馭課堂，課上不足課后惡補，這樣做對你的學(xué)生是極其不負責任的，對你的專業(yè)成長是極為不利的。

2、抓住上公開課的機會。上沒上過公開課，教師的膽識是不一樣的，認識問題的層次也是不同的，可以說上公開課是教師專業(yè)成長的重要機會和重要途徑。在上公開課的過程中，教師會經(jīng)歷如何備課，如何設(shè)計，如何組織，如何提高效率等過程，課后會經(jīng)歷點評、交流、磨合等環(huán)節(jié)，教師在這樣的磨練中內(nèi)心強大起來，業(yè)務(wù)熟練起來，專業(yè)成長起來。

3、思考怎樣布置作業(yè)，布置哪些，為什么選擇這些，如何批改，發(fā)現(xiàn)哪些問題，如何解決等等，也就是抓住教學(xué)反饋與評價，讓問題從學(xué)生中來，為學(xué)生服務(wù)。

4、命制試卷，從練習卷，月考卷，到期中、期末試卷，在研究試題的基礎(chǔ)上付諸實踐，編制試卷，從不出現(xiàn)科學(xué)性錯誤開始，向追求試卷的信、效度努力，對自己的專業(yè)成長很為有利。

5、敢為人先，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。要善于發(fā)現(xiàn)問題也要敢于發(fā)表觀點和做法，甚至在專家名師面前也要敢于表達和展現(xiàn)。做到既欣賞他人也善待自己對你的專業(yè)成長很有幫助。

四、反思——數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的催化劑

一個優(yōu)秀的教師必定擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也是不斷反思的。做一個反思型的教師，只有反思才能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，與時俱進，提升教學(xué)水平，促使自己朝著研究型的教師發(fā)展。教學(xué)反思包括：對教材的理解，對教學(xué)設(shè)計的理解，對教學(xué)方式的思考，對教學(xué)效果的反思，對存在的不足及如何改進的反思，對學(xué)生收獲的思考，對前輩同行教學(xué)或建議的思考，對教育現(xiàn)狀的分析等等。同時，還應(yīng)該把它記錄下來，這樣逐步完善和提升專業(yè)水平。

當然，教師的專業(yè)成長的因素方方面面，除了上述自身的努力之外，也離不開領(lǐng)導(dǎo)的肯定與信任，敢于委以重任，也離不開同事的幫助與關(guān)心，離不開吃苦耐勞的品格和耐挫力，離不開對細節(jié)的關(guān)注與把握。