語文學習要求閱讀經(jīng)典文學名著，三年級以上開始要接觸《四大名著》了，五年級下學期有專門的單元學習《四大名著》，所以閱讀經(jīng)典一直是和語文閱讀緊密相連。但學習的現(xiàn)實問題，低年級段的學生，是很難看懂《四大名著》的，也沒辦法體會詞句的優(yōu)美，更難去產(chǎn)生共情。因為這4部文學作品和我們小學生的生活相差甚遠，但為什么要閱讀經(jīng)典文學作品呢？而且還是必考的考點，這是因為閱讀經(jīng)典，體會文學語言的魅力，也是我們語文學習的目標。在部編版五年級下冊第二單元閱讀經(jīng)典中有明確的學習規(guī)定：初步學習閱讀經(jīng)典文學的方法和學習寫讀后感。這就說明，我們閱讀經(jīng)典文學的學習重點是閱讀方法和寫作方法。

可是很多家長都非常著急，生怕孩子到了五年級再來閱讀《四大名著》就被其他同學給甩下了，甚至有的孩子在學齡前就開始看《四大名著》的連環(huán)畫、繪本，在低年級就已經(jīng)有學生讀完了小學生版本的《四大名著》。家長們就更焦慮了，別人家的孩子都能看懂，為什么我家孩子看不懂？面對圖書市場里各個版本的《四大名著》，解讀版本、小學生版本、精彩寫作版本、詩詞匯集版本的各類所謂適合小學生看的《四大名著》挑花了眼。作為語文老師，也被太多家長問過，到底該什么時間該給孩子看《四大名著》，看不懂原著的情況下，哪個版本的《四大名著》適合小學生閱讀？這一類問題，小島老師也是反復強調(diào)了閱讀經(jīng)典文學名著的原則，那就是要避開刪減版本的《四大名著》。

1、刪減、內(nèi)容壓縮，更難讓學生看得懂

在我們學習經(jīng)典文學名著單元課文的時候，每一篇課文的閱讀訓練目標是非常明確的，要求體會在經(jīng)典的文學作品中，作者是怎么敘事的，有什么樣的順序。不管是“草船借箭”還是“武松打虎”，經(jīng)典文學中，關于人物的刻畫、環(huán)境的渲染、故事的描述，其語言的魅力都是和現(xiàn)代文學不一樣的，代表了歷史階段的文學演化，也是我們語言文字使用規(guī)律的演化。但文學的核心價值是沒有變化的，我們在學習經(jīng)典文學作品的單元里，需要去體會和掌握這樣的閱讀能力，能夠解析故事發(fā)展的順序，還有體會語言文字的使用規(guī)律。

但是市面上大部分以小學生版、青少年版命名的《四大名著》都沒有遵循語文教學大綱中的學習要求，擅自刪減、壓縮原著中的精彩段落，這樣的圖書，直接發(fā)給中小學生閱讀，是很難幫助學生提高文學素養(yǎng)，相反學生在閱讀到這樣的文學作品時，也很難體會到所謂的精彩描寫，經(jīng)典的文學段落被改得面目全非，閱讀也就失去了本來的意義?？床欢?，閱讀經(jīng)典就和語文學習無關了，被嚴格的老師和家長逼著看，孩子會喪失對經(jīng)典文學的正確認知，一切都成了為了考試來閱讀了。原著中對人物性格、動作、對話的描寫，可以讓一個古代的人物形象非常精彩，但是刪減的版本，通常都和原著在描寫上有較大的差距。

2、改編的文學作文，質(zhì)量上殘次不齊，失去原著的文學魅力

同學們既不能體會到細節(jié)描寫的厲害，也無法學習到古典文學的核心文學素養(yǎng)，如此積累實屬沒有必要了，耽誤我們學習真正經(jīng)典文學的時間。而且相關文學書籍的質(zhì)量也是殘次不齊的，即使《水滸傳》的經(jīng)典片段，如魯提轄拳打鎮(zhèn)關西這么精彩的段落，有些青少年刪減版本也改編得不成樣子。比如：鄭屠戶鼻子都被打歪了，嘴里五味雜陳，想起來卻怎么也起不來，只好丟了尖刀，說：“打得好！”魯達大罵：“狗東西，還敢回嘴！”說完，照著鄭屠戶的眼眶打了一拳。圍觀的人都害怕魯提轄，沒人敢過來勸阻他。鄭屠戶禁不住打，只好求饒。魯達喝道：“呸！你這無賴，如果你硬撐到底，灑家也許會饒了你?，F(xiàn)在你卻求饒，灑家偏偏不饒你！”說完，又照著鄭屠戶的太陽穴打了一拳，打得鄭屠戶一動不動。

這樣的改寫，小島老師看得心驚肉跳，如果是我們的學生來閱讀，這樣的刪減版本，就失去了原著的文學魅力。而且市面上這么多刪減版本、學生版本的《四大名著》究竟哪個版本好，改編的文學作品，質(zhì)量上殘次不齊，我們不能要求家長火眼金金去辨析，甚至先閱讀，把控了內(nèi)容再讓孩子閱讀積累，這也是不現(xiàn)實的。經(jīng)典文學作品里的故事情節(jié)被刪減或壓縮，為了應對考試，有的《水滸傳》版本只有30回、36回、40回等，完全就是應付考試，還不如直接去做閱讀理解的題目，從而積累考試經(jīng)驗。

3、語言現(xiàn)代化，失去了時代特色，缺少歷史還原感

把經(jīng)典文學作品的語言現(xiàn)代化改寫，這便失去了時代的特色，也缺少歷史還原感。我們在閱讀經(jīng)典名著時，應該把握一些原則：首先內(nèi)容是以文本為主的，這類刪減改編的作品能夠大篇幅保留經(jīng)典名著的文學語言特色，想引起孩子的閱讀興趣，可以在啟蒙接觸階段選擇這一類閱讀物。其次是深度還原作品特點的書籍，比如帶有注解、寫作說明、考點分析的名著賞析類閱讀物，這一類是適應于考試的，雖然有刪減，對原版來說是不完整的，但也對語文學習有幫助。最后是情節(jié)相對完整的，不刪減，有保留，而且作者在這本經(jīng)驗文學作品研究上是專家，這一類閱讀物，適合中小學生閱讀。

閱讀經(jīng)典文學名著，是語文學習的重要閱讀練習。也希望我們家長和學生能夠重視起來，除了在學校里，跟隨老師的課堂講解，掌握閱讀的方法和技巧，也要進行閱讀積累和實踐。閱讀原則大家清楚了嗎？知道為什么要避開刪減版本的閱讀內(nèi)容了嗎？如還有語文學習的問題，歡迎留言評論。

推薦：

《水滸傳》少兒版本，清華大學出版社2012年出版。