——讀《班主任工作漫談》有感

學(xué)校剛畢業(yè)時(shí)，我就接任一年級(jí)班主任這個(gè)光榮的職務(wù)。記得剛當(dāng)班主任時(shí)，班里的每一樣事情都不放心學(xué)生去做，于是我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操辦，樣樣親力親為，連每天學(xué)生的眼保健操我都必到教室監(jiān)督，放學(xué)值日都必到教室和學(xué)生一起做，常弄得自己筋疲力盡，而且論及工作能力，遠(yuǎn)沒有別班的學(xué)生強(qiáng)?？磥碓诠茏W(xué)生的同時(shí)，我也把他們管“死”了。我教到四年級(jí)時(shí)，總以為四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能管好自己了，于是大膽放手，讓學(xué)生自己管理自己，其結(jié)果大家可想而知，班級(jí)沒有管好，反而散得像一盤散沙，我為此得到了慘痛的教訓(xùn)。那時(shí)在管理班級(jí)方面遇到的那些棘手的問題，有時(shí)迷茫地不知所措，幸好我國(guó)著名教育家魏書生所著的《班主任工作漫談》這本書常指引我走出迷茫，直到現(xiàn)在這本書總還擺在我辦公桌最顯眼的地方，常翻常悟，常有所得。

從書中自序中我了解到魏老師校長(zhǎng)書記一肩挑，上兩班語(yǔ)文課，另有30多個(gè)社會(huì)兼職，經(jīng)常開會(huì)、講學(xué)、寫文章，還做兩個(gè)班的班主任......而且他的班級(jí)還管理得井然有序,各方面都非常出色。這讓我很納悶, 他有三頭六臂嗎?我就管一個(gè)班級(jí)常常都干得我焦頭爛額，魏老師靠的是什么呢？我從書中第三章《科學(xué)管理班集體》和第七章《科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們》找到了答案，那就是民主科學(xué)地管理班級(jí)，以達(dá)到管就是為了不管的程度。魏老師用了大量生動(dòng)形象的實(shí)例全面敘說了民主科學(xué)地搞好班級(jí)管理的具體措施，這讓我心悅誠(chéng)服。那究竟是如何民主科學(xué)地“管”，又如何“不管”呢？圍繞這個(gè)問題，我在這幾年的班主任工作當(dāng)中借鑒了魏老師的管理方法，進(jìn)行了思考與實(shí)踐，而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示，下面我來談幾點(diǎn)我讀魏老師的《班主任工作漫談》最深的感受和現(xiàn)在自己在實(shí)踐中獲得的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)現(xiàn)民主化管理班級(jí)，調(diào)動(dòng)全員積極性。

實(shí)行民主化管理班級(jí)是魏老師最高明的方法。他常說，教師是學(xué)生的公仆，學(xué)生才是學(xué)校的真正主人。學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。那么如何在班級(jí)管理中發(fā)揮民主呢？

我認(rèn)為，第一點(diǎn)是班主任必須樹立民主的思想和作風(fēng)。班主任切忌專制獨(dú)裁，搞家長(zhǎng)制，設(shè)一言堂，如：“我是班主任，我說了算”、“老師的話你敢不聽”等專制的話我在班里從不說；也忌諱放任自流，不管不問，任其自流。魏老師說：“班主任要堅(jiān)持走群眾路線，虛心地聽取領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見，遇事多同其他老師和同學(xué)商量。”我在實(shí)際工作中根據(jù)不同的對(duì)象運(yùn)用不同的方法，我的頭腦中總是多想想學(xué)生還需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么，這樣充分調(diào)動(dòng)全員積極性，使他們都具有向心力、凝聚力。于是他們就心往一處想，勁往一處使，人人當(dāng)家作主，個(gè)個(gè)為班級(jí)出謀劃策，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。

第二點(diǎn)是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏老師說：“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?！?/span>

第三點(diǎn)是提供機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)、校外特長(zhǎng)班的智慧和才能。家長(zhǎng)中藏龍臥虎，校外輔導(dǎo)員更有一技之長(zhǎng)，班主任都要尊重他們。班主任要充分利用廣大家長(zhǎng)和校長(zhǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)不同、特長(zhǎng)各異、各方面條件互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)他們幫助對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)和生活管理。通過開設(shè)講座、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，拓寬學(xué)生知識(shí)面和社會(huì)接觸面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。

第四點(diǎn)是通過必要的組織手段保證民主管理。如魏老師班級(jí)的學(xué)生，每人都有自己承包的“責(zé)任田”。如輪流承包的有：擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)、抄寫每日格言、主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、教唱每周一歌等。固定承包的有：收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、監(jiān)督老師“發(fā)火”、課間紀(jì)律、花盆、魚缸等等。

二、建立以 “法”治班制度，創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

班集體是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活發(fā)展的直接環(huán)境，我認(rèn)為一個(gè)好的班集體要制定一個(gè)公認(rèn)的規(guī)章制度，學(xué)生才能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說：“無以規(guī)矩不成方圓。”班規(guī)是學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和行為規(guī)范的有效手段，因此，我建立了實(shí)用的科學(xué)民主的班級(jí)管理規(guī)章制度。

（1）科學(xué)民主制定班規(guī)制度。開學(xué)之初要求學(xué)生學(xué)習(xí)《日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，然后自己擬出對(duì)班級(jí)適用的班級(jí)管理規(guī)章制度，調(diào)用一節(jié)班會(huì)課讓學(xué)生集中討論，制定出學(xué)生自己必須遵守的規(guī)章制度，最后讓生帶回家由家長(zhǎng)提意見，最后上交匯總成完善的辦規(guī)。正如像魏老師學(xué)習(xí)不僅以“德”治班，更是以“法”制班。在他教的班級(jí)中制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的30多件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚?、周到、嚴(yán)密和程度令人驚嘆。

（2）科學(xué)民主地制定班規(guī)內(nèi)容。我借鑒了魏老師的規(guī)章制度內(nèi)容，也在實(shí)際操作情況中進(jìn)行調(diào)整。我是這樣規(guī)定的：全班制定一個(gè)行為規(guī)范積星表。按學(xué)生平時(shí)的行為，如：學(xué)習(xí)、禮儀、安全、文明、生活、節(jié)儉這幾方面來對(duì)應(yīng)的施行獎(jiǎng)勵(lì)紅星或減紅星，兩周進(jìn)行一次總分活動(dòng)，期末排名次，紅星多的有獎(jiǎng)勵(lì)，少的也有獎(jiǎng)勵(lì)，但一學(xué)期不可以低于100顆。例如：打掃衛(wèi)生來說，某學(xué)生未打掃衛(wèi)生，視其動(dòng)機(jī)進(jìn)行處理，少則減1分，多則減3分。如不服從再由老師來處理，等等。為體現(xiàn)師生的平等性，學(xué)生也給我提了一些約束制度，要求我評(píng)選各級(jí)各項(xiàng)的優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，必須按“行為規(guī)范”的積分表來選拔；還有每次月考、期中考后，考的好一定要發(fā)獎(jiǎng)狀和按一定比例進(jìn)行積分等等。當(dāng)然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強(qiáng)自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。

三、建設(shè)學(xué)生骨干隊(duì)伍，為教師“不管”打下基礎(chǔ)。

要管理好一個(gè)班集體，光靠班主任一個(gè)人是不行的。事無巨細(xì)必躬親，最后只能是疲于奔命，可能收效甚微。魏老師就是因?yàn)樵诎嘀薪⒘艘恢?qiáng)有力班干部隊(duì)伍，所以他很忙，班級(jí)也會(huì)有班干部管理得有條不紊。因此我認(rèn)為要建立一個(gè)優(yōu)良的班集體，沒有一支強(qiáng)有力的學(xué)生骨干隊(duì)伍做“火車頭”是不行的。我想，只要做好最初的引導(dǎo)工作，我相信這些孩子很快就能自主管理這個(gè)班級(jí)了。每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，他們大多想當(dāng)一回班干部，為大家服務(wù)，同時(shí)展示自己的才華。所以，培養(yǎng)一批班干部，鍛煉他們的膽量，提高他們的能力，完全是可行的。我們要做的是，保護(hù)孩子們身上那些積極的因素，引導(dǎo)他們做得更好。具體做法是：

（1）、中隊(duì)委競(jìng)爭(zhēng)上崗

總有這樣一種想法，班干部肯定是班級(jí)里最優(yōu)秀的孩子?？墒?，事情往往不會(huì)那么簡(jiǎn)單。如果班干部全由成績(jī)拔尖的同學(xué)擔(dān)任，很有可能產(chǎn)生“老班長(zhǎng)”、“老學(xué)習(xí)委員”等。當(dāng)著的同學(xué)，因?yàn)槭抢蠋煛皻J點(diǎn)”的，就多了一份“傲氣”。另外，因?yàn)闆]有別的同學(xué)與他競(jìng)爭(zhēng)，也就少了一份工作的主動(dòng)性。而相當(dāng)?shù)娜丝赡軆H僅因?yàn)槌煽?jī)不是特別出色而當(dāng)不上。這樣，班級(jí)工作就不能更好地開展。于是，從一年級(jí)第二學(xué)期開始，我們每學(xué)期初就在班隊(duì)課上設(shè)定崗位，只要你的成績(jī)還過得去，只要你愿意為班級(jí)服務(wù)，只要你具有一定的自我管理能力的，你就可以參加班干部競(jìng)選。在競(jìng)選班隊(duì)課上，他們一個(gè)個(gè)有備而來，每個(gè)崗位都有好幾個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，然后通過舉手表決，產(chǎn)生一人。如果競(jìng)選這個(gè)崗位的幾個(gè)同學(xué)確實(shí)很優(yōu)秀，名額也可擴(kuò)大至2人，于是，他們分工合作。當(dāng)選的人一定會(huì)感到無比的自豪與光榮。

（2）、小隊(duì)長(zhǎng)輪流上崗

還有一小部分學(xué)生中隊(duì)委當(dāng)不上，可他們也渴望進(jìn)步。另外，許多的中等生表現(xiàn)不錯(cuò)?？扇绻麤]有外界的觸動(dòng)，他們也許就會(huì)一直默默無聞，而如果這時(shí)給他們一點(diǎn)機(jī)會(huì)，他們也許也能迸發(fā)出讓人意想不到的能力。我利用自己多年推行的聘任制，根據(jù)學(xué)校、班上工作實(shí)際，除常規(guī)機(jī)制外，創(chuàng)設(shè)了多種崗位，如：“值日監(jiān)督員”、 “眼操監(jiān)督長(zhǎng)”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、 “意見征集員”、 “陋習(xí)曝光長(zhǎng)”、“養(yǎng)花養(yǎng)魚長(zhǎng)”、 “作業(yè)紀(jì)檢員”等等，使每位學(xué)生都能感到班集體需要他們，樹立他們“集體因我而存在，我與集體共榮辱，我為集體添光彩”的意識(shí)，這樣既減輕了每位班干部的負(fù)擔(dān)，又構(gòu)建了多元化管理的體制。在班上形成了“干部管我，我管干部”、“干部帶了頭，同學(xué)有奔頭，大家有甜頭”的良好風(fēng)氣。

（3）、教給學(xué)生工作方法

班干部要發(fā)揮作用，說話起作用，光靠老師強(qiáng)制命令還不行同，他們得以自己的實(shí)際行動(dòng)服人。為此，我們還經(jīng)常召開班干部會(huì)議，在會(huì)議中，總結(jié)工作的成績(jī)與不足，互相提醒，共同進(jìn)步。

一般在班委會(huì)能夠完成獨(dú)立開展工作之前，要經(jīng)過“三步走”：第一步是“抱著走”。開始，班主任可以親身處理班級(jí)事務(wù)，班干部在一旁見習(xí)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理念和方法。第二步是“扶著走”。經(jīng)過一段時(shí)間的見習(xí)后，便可以逐步放手讓班干部來做一些管理工作了，此時(shí)班主任可只當(dāng)“主持人”，由班干部當(dāng)“主要演員”。第三步是“看著走”。即由班干部組織召開班委會(huì)，管理班級(jí)具體事務(wù)，班主任充當(dāng)參謀的角色，在必要的時(shí)候加以指導(dǎo)。一般通過“三步走”的鍛煉，班干部大都能獨(dú)當(dāng)一面，勝任工作。

四、“管”是為了“不管”，教師該放手時(shí)就放手。

陶行知先生的教育思想：教是為了不教。魏老師管理班級(jí)的理念：管也是為了不管。教與管的精華，在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，那才是班主任的最大成功。優(yōu)秀的班主任絕非是一個(gè)一直徘徊在教室門口站崗督查忠于職守的“警察”。 魏老師在書中寫到在他出差的日子里，常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)以及其他班干部互相團(tuán)結(jié)，互相制約，互相關(guān)心，沒有在堡壘里戰(zhàn)斗，而組成了一個(gè)戰(zhàn)斗的堡壘，大家形成合力，取得了大于分力之和的效果。

我們的小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但只要你信任他們，管理妥當(dāng)，也會(huì)得到像魏老師管理的班級(jí)那樣的效果。我們老師在做好了前面的三個(gè)步驟后，班級(jí)中已經(jīng)建立起了完善的班級(jí)規(guī)章制度，形成了井然有序的班級(jí)秩序；培養(yǎng)了一支有能力、有干勁、能為班級(jí)服務(wù)的班干部隊(duì)伍；在班級(jí)中樹立了良好的學(xué)風(fēng)。這時(shí)候，作為班主任就不能再大包大攬，要敢于放手。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。如讓班干部安排勞動(dòng)值日；舉行故事比賽，讓班干部制訂評(píng)分細(xì)則，擔(dān)任評(píng)委；由班干部獨(dú)立主持班會(huì)課、主題班會(huì)等。當(dāng)然，我這里只是舉了幾個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，還有很多事是可以放手讓學(xué)生自己管理的。這就需要作為班主任的我們仔細(xì)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，該放手時(shí)就放手。我的目標(biāo)就是希望在我不在的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)也能有條不紊的運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。但放手不等于不管，若遇到難題，班主任要當(dāng)好他們的后盾，為他們排憂解難。

總之，“管”是為了“不管” 班級(jí)管理中的“管”并不是大包大攬，“不管”也不是撒手放羊，作為班主任的我們要分析管與不管之間的關(guān)系，提高管理水平，就是要通過有效的“管”達(dá)到“不需要管”的境界，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，逐步達(dá)到自我管理、自覺履行崗位職責(zé)，不斷追求超越的崇高境界。

在最后，我還是想借用魏老師的話來表達(dá)我此時(shí)的感受：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天情日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”走近魏老師，就是同一個(gè)智者交談，為自己尋找到一座指引航向的燈塔，學(xué)習(xí)魏老師，我想，不是重在學(xué)習(xí)他的某一個(gè)做法，他的那種事業(yè)心、責(zé)任心、愛心、積極面對(duì)人生的態(tài)度等內(nèi)在的精神，更是我們真正應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。