溫儒敏先生在云集研修網(wǎng)上有幾期關于語文教學的講座視頻?，F(xiàn)就溫先生在講座中的有關觀點，簡記如下：

一，如何克服備課中的第一個通病——對語文課程的內(nèi)容目標缺少通盤的把握。

這主要表現(xiàn)在目前的語文教學小學、初中與高中各段之間了解不夠，上一學段不知道下一學段的具體學習情況，就會在教學內(nèi)容上出現(xiàn)重復情況，疊床架屋，使語文教學低效，甚至無效。另一方面，各學段在語文教學中也常常出現(xiàn)教學內(nèi)容的無序和重復現(xiàn)象。這也大大影響了學生對語文學習的興趣。

對此，溫教授的建議是，一方面各學段之間要互相了解，中學的了解了解小學，了解這一學段的語文學習都學了什么內(nèi)容，學到什么程度，就可以避免語文教學在教學內(nèi)容上的疊床架屋。二是研讀課標，考試說明，將這些內(nèi)容細化。在細化的基礎上分配下去，分到每一學期，每一單元，甚至于每一課。這樣就可以避免上述問題?；蚴?，在教學時將第一課所涉及的知識點能力點先梳理出來，列在一張表上，然后在其中篩選，看看哪些已經(jīng)教過，哪些放在以后教學，哪些放在這篇課文進行學習和訓練。這樣，也可以避免對語文課程的內(nèi)容目標缺少通盤把握的現(xiàn)象。同時，如果我們所有的語文教育工作者能從小的，基礎性的研究開始，這樣我們的語文教學就不至于出現(xiàn)一些大而空的，沒有具體性指導的教學內(nèi)容了。（如，“聯(lián)系上下文”，“抓住關鍵詞”等，就是大而空的內(nèi)容，如何聯(lián)系，如何抓關鍵詞，這些在語文教材和教學內(nèi)容中往往沒有具體的提示和說明。）

二，如何克服備課中的第二個通病——在“教什么”方面過于隨意和模糊。

現(xiàn)在的問題是，許多時候，我們在教學時常常在網(wǎng)上下載或抄襲別人的教案，或是一些有經(jīng)驗的老教師在上課前就不備課，按照自己的以前的經(jīng)驗進行教學。這些現(xiàn)象都導致了語文教學內(nèi)容的隨意性和模糊性。溫教授的建議是老師在上課前一定要根據(jù)學生的實際認真?zhèn)湔n，同時在備課的時候要自己認真閱讀教材，讀出感動自己的地方，有自己的“干貨”，最多站在學生的角度來想想這篇文章學生要學什么。這樣就可以避免教學內(nèi)容的過于隨意和模糊了，同時也會避免成人化或意義過深化。

三，如何克服備課中的第三個通病——遍地開花，重點不突出，沒有明確教給學生方法。

四，如何克服備課中的第四個通病——程序太多，安排學生讀得太少。

現(xiàn)在的許多課堂，課堂程序過多，這使得學生沉浸在文本中的時間過少，學生直面教材，理解教材的時間不夠。程序過多，太技術(shù)性，就會破壞語文課熏陶的那種氛圍。每堂課不要把程序分得太細，也不要每節(jié)課都是那老一套的程序，這樣學生也會產(chǎn)生疲勞。有時可以少一些程序，刪除一些程序。程序太多，必然瑣碎，學生不喜歡這種瑣碎的語文課。這就造成了語文課堂遍地開花，重點不突出的現(xiàn)象。

語文課堂不要過于熱鬧，過于熱鬧的課堂往往是沒有“干貨”的，上得不一定好。語文課堂要有基本的理解，不要把大人的比較深的理解一下子塞給學生，也不要總是追求作者的原意，這會束縛學生的思維。

溫教授的建議是課堂教學不要瑣碎，提倡每課一得，寧可學生多讀一些，也不要遍地開花，或搞“提前量”。在教學的過程中要教給學生方法，將能力訓練與知識學習結(jié)合起來。在課堂上要給學生一個基本的理解，在此基礎上可以提示一下從其他角度來進行理解。閱讀教學要放開有度，閱讀教學要注重提升學生的原有經(jīng)驗。學生閱讀與普通閱讀不同，必須要有閱讀目標的制約，這是一種不完全自由的閱讀。不要以為越活躍，程序越多，角度越多，課堂就越好。

五，如何克服備課中的第五個通病——濫用多媒體。

多媒體用得過多，過濫，沒有起到為課堂服務的作用。課堂盡量要自然一些，樸素一些。

2017年1月14日，星期六