他，就是擔(dān)當(dāng)者行動總干事、長江商學(xué)院30期學(xué)員官文賓。他皮膚黝黑，話未出口，總是先笑著，開口是濃郁的閩南口音，并不高大的身體里，蘊藏著遠(yuǎn)大的夢想：

未來十年，要讓600萬農(nóng)村孩子從書中找到別樣的夢想，開創(chuàng)鄉(xiāng)村公益閱讀的新未來。

在結(jié)合自身能力和鄉(xiāng)村調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，2009年7月，官文賓帶領(lǐng)團隊正式推出了“班班有個圖書角”公益助學(xué)項目，致力讓每位鄉(xiāng)村孩子都能享有高品質(zhì)閱讀。

這個項目具有輕量化、低成本、標(biāo)準(zhǔn)化、可規(guī)?；瘡?fù)制的特點，參與者只需花2000元就可以為一個班級捐建一個標(biāo)準(zhǔn)化配置的圖書角，其中包含一套分級閱讀的70本國內(nèi)外經(jīng)典圖書和一個標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計的書架。

圖書角設(shè)立后，由學(xué)生和老師自己管理。在書目的選擇上，則由具備青少年閱讀豐富經(jīng)驗的專家委員會根據(jù)不同年級孩子的需求，合理搭配科學(xué)、文學(xué)、地理、歷史等各種書刊，為不同年齡段的孩子提供獨特的“知識營養(yǎng)套餐”。

位于四川省雅安市漢源縣的古路村小學(xué)一直被人們稱為“懸崖小學(xué)”——險惡的求學(xué)路，沒有一本課外書，因此官文賓決定為這個建在懸崖之上的小學(xué)送去第一個圖書角。

▲“懸崖小學(xué)”狹窄而危險的山路

2009年8月，在這條經(jīng)常有馬和騾子，一不小心就會跌下萬丈深淵的路上，志愿者們輪流背著40斤的書架，攀行在不到1米寬的騾馬道上。

▲2009年夏天

創(chuàng)始人張同慶老師背著40斤書柜走在懸崖山路上

就這樣，他們將圖書角送進了海拔1400多米懸崖邊的古路村小學(xué)，當(dāng)孩子們捧著書時，笑容和陽光一樣燦爛。

從這之后，官文賓帶領(lǐng)團隊用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的思維，飛速地將這種圖書角復(fù)制到全國范圍內(nèi)，農(nóng)村小學(xué)和城市里的農(nóng)民工子弟學(xué)校：從海拔1400多米的懸崖小學(xué)，到大別山的密林深處；從廣西百色革命老區(qū)，到四川汶川地震災(zāi)區(qū)……

十年來，數(shù)萬名志愿者參與該行動，足跡遍及全國30個省市，在3023所小學(xué)建起了25000多個圖書角，為100萬名鄉(xiāng)村孩子帶去175萬冊兒童圖書，撒下了滿滿的承載希望的種子。

官文賓的默默耕耘也受到了外界的關(guān)注。2013年，官文賓獲選南都公益基金會“2013年度銀杏伙伴”，2015年，班班有個圖書角榮獲“首屆華文領(lǐng)讀者大獎”。頒獎詞這樣寫道：

將互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品思維加入項目，使得圖書角更加高效和精準(zhǔn)的大規(guī)模地復(fù)制推廣，讓更多鄉(xiāng)村孩子獲得更好的成長，是官文賓在這個項目中最大的創(chuàng)舉。作為長江商學(xué)院30期學(xué)員，他加入這里的目標(biāo)之一，也是為了和同學(xué)們交流如何將長江“用商業(yè)的思維做公益”的理念結(jié)合到自己的圖書角中。

長江商學(xué)院EMBA副院長、品牌研究中心主任、市場營銷學(xué)教授朱睿這樣評價官文賓和他的“班班有個圖書角”：

高品質(zhì)閱讀是鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在項目的設(shè)計上，“班班有個圖書角”契合了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育真實而又巨大的需求，這個需求就是“把優(yōu)質(zhì)兒童圖書帶入教室，讓優(yōu)質(zhì)閱讀隨手可及”，讓學(xué)校真正成為孩子們“讀書”的地方。

“班班有個圖書角”是一個精心設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)化的公益產(chǎn)品，無論是圖書、書架、供應(yīng)商體系，還是項目的流程、服務(wù)都具有標(biāo)準(zhǔn)化、高起點、易推廣的特點。

擔(dān)當(dāng)者行動整個鄉(xiāng)村兒童閱讀助學(xué)服務(wù)產(chǎn)品體系，選擇從”班班有個圖書角“這個小切口進入，然后自下而上的項目動員和自上而下的行政推動相結(jié)合，在一個縣或者一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，逐步導(dǎo)入，分期分批推動，滾動發(fā)展，形成從優(yōu)質(zhì)兒童圖書捐贈，再到校園閱讀活動，再到圍繞閱讀而設(shè)計的”閱讀領(lǐng)航員“鄉(xiāng)村教師成長支持體系，再到進入課堂的”文學(xué)與表達“、”好玩的科學(xué)“這樣的閱讀課課程和”教師讀書會“閱讀教研體系，擔(dān)當(dāng)者行動構(gòu)建了完整的閱讀助學(xué)服務(wù)方案。

這一閉環(huán)服務(wù)的公益產(chǎn)品體系，讓鄉(xiāng)村孩子們有好書可讀，讓鄉(xiāng)村教師懂得引導(dǎo)孩子們?nèi)プx，讓孩們讀后能夠得到展示和實踐，并讓鄉(xiāng)村教師在自我閱讀和閱讀教學(xué)中也獲得自我成長和職業(yè)成功。這樣的產(chǎn)品設(shè)計，是我們廣受一線鄉(xiāng)村小學(xué)歡迎的原因。

這也得益與時代的大趨勢，國家越來越重視和提倡閱讀在兒童教育中的作用。

未來是一個萬物互聯(lián)的物聯(lián)網(wǎng)時代，而鄉(xiāng)村教育落后的一個很大原因是封閉性。我們正在構(gòu)建一個中國鄉(xiāng)村兒童閱讀大數(shù)據(jù)平臺，能夠記錄每一個教室圖書角孩子們的日常借閱行為，能夠讓每一個教室里的教師共享閱讀推廣的經(jīng)驗。

同時，我們通過我們這一聯(lián)結(jié)所有教室圖書角的大數(shù)據(jù)平臺搜集的借閱數(shù)據(jù)，可以提供給科研機構(gòu)、出版社、政府部門作為參考， 深度挖掘閱讀大數(shù)據(jù)的研究價值。這是從工具應(yīng)用中，我們面對未來的變革設(shè)想。

另外最為重要的一點是，我們正在全力搭建一個支持鄉(xiāng)村教師職業(yè)成長”鄉(xiāng)村教師成長共同體”平臺，這個平臺是一個自組織模式的構(gòu)建，導(dǎo)入資源支持本地化的教師讀書會，包括閱讀領(lǐng)航員線下培訓(xùn)、線上分享、外出訪學(xué)、實踐基金、微課題等，助力中國鄉(xiāng)村教師走向職業(yè)成功，獲得更好的職業(yè)成長，影響中國鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的生態(tài)。

一個公益項目是否需要規(guī)?；?，首先要弄清楚其面對的社會需求是什么。如果一個項目背后面對的是普遍性的社會問題或者公共需求，那么這個項目的產(chǎn)品設(shè)計就應(yīng)該是可規(guī)?；?、可復(fù)制性的，就應(yīng)該是“大而美”的。

如果一個項目背后面對的是個性化、局部化的社會問題和需求，那么這個項目的公益產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)該是“小而美”的。

其次，公益項目產(chǎn)品化需要從一個比較輕的角度切入，并且要建立在充分的社會共識基礎(chǔ)上。經(jīng)過充分的項目動員形成項目共識，是建立公共參與和信任的基礎(chǔ)。

“我有一個夢，把大山外面的世界拉到山里的孩子面前，讓那些放學(xué)后只能在田野里玩耍的孩子們，因看到書而歡喜，因聽到山外的消息而雀躍，因夢見課外書里五彩繽紛的世界，而微笑著在清晨醒來……”

“無公益，不長江”，官文賓將互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品思維運用到公益之中，肩負(fù)起鄉(xiāng)村兒童教育的大任，他通過自己的努力讓孩子們看到廣袤世界、看到未來。匯入長江，使班班有個圖書角，意在讓更多的愛心企業(yè)、愛心人士了解推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要性。

相信在未來，官文賓“要讓600萬農(nóng)村孩子從書中找到別樣的夢想，開創(chuàng)鄉(xiāng)村公益閱讀的新未來”的夢想一定會實現(xiàn)。