徐杰/ 《回憶魯迅先生》課堂實(shí)錄

二氧化硅2012 2021-03-12

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背景：新課開發(fā)，首次試上，據(jù)錄像整理。

時(shí)間：2021.3.2

課型：教讀課

班級(jí)：江陰市南閘實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一（3）班

執(zhí)教：徐杰

整理：蔣波

師：上課！

生：起立！

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：請(qǐng)坐。

師：請(qǐng)把課本打開，今天我們一起來學(xué)習(xí)蕭紅的《回憶魯迅先生》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，拿起筆，給課文標(biāo)注層次序號(hào)。什么叫層次呢？課文里寫完幾個(gè)小節(jié)后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)空行，看到了嗎？沒有空行的那部分文字就作為一個(gè)層次，請(qǐng)?jiān)诳招械牡胤綐?biāo)注1、2、3、4……往后標(biāo)，開始。

（生標(biāo)注，師巡視，提示、糾錯(cuò)）

師：咱們以前可能沒有讀過這樣的文章，全文一共多少個(gè)層次呀？

生（齊）：13個(gè)。

師：標(biāo)13層次的同學(xué)就上當(dāng)了，一共十幾個(gè)層次？

（生小聲交流）

師：徐老師第一次標(biāo)層次，也標(biāo)錯(cuò)了。大家看一看，到底是幾個(gè)層次？

生（齊）：14。

師：對(duì)！哪個(gè)同學(xué)來說說，問題出在哪里？

生：第15頁到16頁應(yīng)該劃分成兩個(gè)層次。

師：你太厲害了，請(qǐng)坐。請(qǐng)重新標(biāo)注。讀書要認(rèn)真。

（生重新標(biāo)注）

師：我現(xiàn)在要來看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況了。請(qǐng)自由交流，哪個(gè)場(chǎng)景給你留下了最為深刻的印象。

生：海嬰在福建菜館吃的那個(gè)菜，他說不新鮮，但是沒有人相信，只有魯迅先生去嘗了一口，然后說是真的不新鮮。

師：偉大的魯迅先生說小孩子的話有的時(shí)候是有道理的，不能夠無緣無故地去批評(píng)他。好，繼續(xù)。

生：魯迅先生在看電影過后，叫了一部車，但是他沒有自己去坐，而是讓周建人和他的三位女公子去坐那輛車，自己和海嬰公子他們走路，他半路等電車。這時(shí)，魯迅先生并沒有像海嬰公子那樣焦躁地來回走動(dòng)，而是安靜地翻書，看書。

師：大部分是對(duì)的，但是有一個(gè)細(xì)節(jié)是錯(cuò)的。

（生七嘴八舌）

師：魯迅有沒有“看書”？

生：沒有。

師：那你們提醒他，魯迅先生怎么樣？

生（齊）：坐在那里。

師：像一個(gè)老農(nóng)民一樣安靜地坐在那里抽煙。好，繼續(xù)。

生：最讓我印象深刻的就是蕭紅在梅雨季節(jié)過后天氣晴了，去找魯迅先生，魯迅先生很開心地回應(yīng)她，可以從中可以看出魯迅先生……

師：魯迅先生是怎么回應(yīng)的？

生：魯迅先生說來了，蕭紅也是笑著說來了。

師：我到你們家去，你說來了，我說來了。這樣會(huì)不會(huì)讓人印象很深刻？印象很深刻的事，究竟是什么？來，請(qǐng)你來補(bǔ)充。

生：是蕭紅說天晴了，然后許先生和魯迅先生都開心地笑了一下。

師：他們都開心、爽朗地笑了。因?yàn)樘烨缌耍那楹昧?，所以他們都開心地笑起來了。繼續(xù)，請(qǐng)你。

生：有一天，蕭紅去找魯迅先生的時(shí)候，魯迅先生說：“好久不見，好久不見?！钡鋵?shí)蕭紅是每天都去看他的，從中可以看出，魯迅先生也是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人，因?yàn)樗窃陂_玩笑。

師：調(diào)皮得像一個(gè)孩子。請(qǐng)坐，繼續(xù)。

生：魯迅先生包書都是要親自包的，雖然許先生已經(jīng)包得很好了，但是魯迅先生還是堅(jiān)持要自己包，還每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過。

師：哪個(gè)細(xì)節(jié)不放過？你們誰來補(bǔ)充？

（生沉默）

師：沒有關(guān)注，請(qǐng)坐。哪一個(gè)細(xì)節(jié)？

生：他包得特別整齊。

師：包得特別整齊，每一個(gè)角都怎樣？

生（齊）：一點(diǎn)都不歪。

師：連扎書的繩子都？

生（齊）：剪得整整齊齊。

師：你們非得要徐老師說前半句，你們說后半句嗎？請(qǐng)你完整地把這個(gè)細(xì)節(jié)說一遍。

生：魯迅先生包書包得整整齊齊，繩子也剪得整整齊齊。

師：請(qǐng)坐。再請(qǐng)最后一位同學(xué)來說說看。

（生沉默）

師：你來。

生：令我印象深刻的是魯迅的笑聲是明朗的，若有人說了什么好笑的話，他笑得連煙袋都拿不住。雖然我們看到魯迅先生的肖像是一臉嚴(yán)肅的表情，但是在快樂的時(shí)候，他還是很風(fēng)趣的。

師：這個(gè)同學(xué)讀書就很用心，他關(guān)注到了平時(shí)魯迅畫像中的一臉嚴(yán)肅。

師：你們猜猜看，徐老師印象最為深刻的事是什么？估計(jì)不大容易猜得到，徐老師印象深刻的是這個(gè)場(chǎng)景。

（出示PPT：

魯迅先生好像聽了所講的什么起了幻想，安頓地舉著象牙煙嘴在沉思

著。）

誰來讀一讀？

生（讀）：魯迅先生好像聽了所講的什么起了幻想，安頓地舉著象牙煙嘴在沉思著。

師：請(qǐng)坐，讀得不錯(cuò)，但是節(jié)奏上可以再稍微優(yōu)化一下，要把沉思的味道讀出來。你來讀。

生（讀）：魯迅先生好像聽了所講的什么起了幻想，安頓地舉著象牙煙嘴在沉思著。

師：她重讀了一下“沉思”，可以，請(qǐng)坐。

生（讀）：魯迅先生好像聽了所講的什么起了幻想，安頓地舉著象牙煙嘴在沉思著。

師：嗯，這個(gè)味道就出來啦。“沉思”不一定要讀得很重，但是句子內(nèi)部的停頓要掌握好。魯迅先生舉著象牙的煙嘴在沉思的畫面給我的印象特別深刻，課文里面也這樣說了一句話。

（出示PPT：

“舉著象牙煙嘴沉思”，多像一幅剪影。）

課文里面有這句話嗎？“讀中提示”有沒有？

生（齊）：有。

師：什么叫“剪影”，你們知道嗎？我們班有沒有同學(xué)喜歡攝影的？

（生沉默）

師：沒有。美術(shù)愛好者有沒有？

（生沉默）

師：最初的剪影啊，就是剪個(gè)紙，然后用燈光照著這張紙，再投射到后面的屏幕上，出現(xiàn)一個(gè)黑影。這有點(diǎn)像什么呢？

生（齊）：皮影。

師：對(duì)，皮影戲。后來運(yùn)用到攝影藝術(shù)的范疇，在拍攝藝術(shù)照的時(shí)候，逆著光照，背景就是一片白的，人影是黑的，只顯示出一個(gè)人影的輪廓，這樣明暗對(duì)比很鮮明，它突出了輪廓，突出了主體。我們看看這幅圖是不是一個(gè)剪影??？

（PPT出示魯迅先生舉著象牙煙嘴沉思的剪影）

用這種辦法來攝影的話，就突出了那個(gè)主體的輪廓和特征，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在大家看一看，徐老師又找到了一幅魯迅先生的剪影。

（PPT出示魯迅先生微笑的剪影）

現(xiàn)在你們看看，這個(gè)剪影配合哪一段文字比較好??？

（生讀書、思考）

師：有人發(fā)現(xiàn)了。來，請(qǐng)你。

生：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話。魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！?/span>

師：這是一個(gè)答案。請(qǐng)坐。好，請(qǐng)你。

生：“周先生轉(zhuǎn)身坐在躺椅上，才自己笑起來，他是在開著玩笑?！?/span>

師：好，這是答案之二。有沒有補(bǔ)充了？好，來，請(qǐng)你。

生：“許先生和魯迅先生都笑著。一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。”

師：請(qǐng)坐。關(guān)于這個(gè)剪影的笑啊，同學(xué)們已經(jīng)找了三處。其實(shí)還可以有一處。

生：“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲，沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。那一天吃的是很好的?！?/span>

師：好的，現(xiàn)在有四處寫到了“笑”。我們現(xiàn)在再來看這個(gè)剪影，究竟配這四段文字中的哪一段最合適？你們可以討論一下。我給大家兩分鐘時(shí)間。注意看看這個(gè)剪影的特點(diǎn)和文字的特點(diǎn)。剪影一般是不動(dòng)的，而且能突出主體的輪廓和鮮明特征。

（生沉思）

師：這里有四段文字，哪一段文字最契合魯迅先生的剪影？大家可以和伙伴聊聊天。

（生討論，師巡視）

師：你先說。

生：我認(rèn)為是在第15頁23節(jié)：“許先生和魯迅先生都笑著。一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑?！币?yàn)榭磮D中，魯迅先生的頭是微微揚(yáng)起來的，感覺有點(diǎn)像在看著天空。

師：嗯，微微向上看著天空，“展顏”地笑，請(qǐng)坐，有不同意見嗎？好，來，請(qǐng)你。

生：我認(rèn)為是第15頁的第17小節(jié)：“周先生轉(zhuǎn)身坐在躺椅上，才自己笑起來，他是在開著玩笑。”因?yàn)槲铱催@圖中，魯迅先生他背靠著躺椅。

師：同學(xué)們，我想問一下在這個(gè)地方魯迅的“笑”是一種什么樣的“笑”??？

生：開心的“笑”。

師：“笑”肯定都開心，但是開心中又有什么？“好久不見，好久不見。”他是在跟蕭紅怎么樣呀？

生（齊）：開玩笑。

師：呃，是一種帶點(diǎn)壞壞的“笑”，是吧？看圖像不像？

生（齊）：像的。

師：像的？這可不太像壞壞的“笑”喲。我們來看啊，這幅剪影是魯迅先生所有照片中唯一一張開心的，展顏的，爽朗的笑，唯一的一張。

師：現(xiàn)在徐老師給大家5分鐘的時(shí)間，去課文中讀一讀，還有哪些文字看起來也像一幅剪影，用筆把它畫一下，看一下誰發(fā)現(xiàn)得多而且準(zhǔn)。

（生思考、批注；師巡視、提示：筆拿在手里）

師：時(shí)間到了，我們來交流一下。

生：“有一天下午魯迅先生正在校對(duì)著瞿秋白的《海上述林》，我一走進(jìn)臥室去，他從那圓轉(zhuǎn)椅上轉(zhuǎn)過來了，向著我，還微微站起了一點(diǎn)?！?/span>

師：這個(gè)能不能算剪影？

（生困惑）

師：我們要注意，被突出的黑的主體要有一些鮮明的內(nèi)涵，要特別有意味。

生：第38節(jié)?！棒斞赶壬乐靥K州河的鐵欄桿坐在橋邊的石圍上了，并且拿出香煙來，裝上煙嘴，悠然地吸著煙?！薄棒斞赶壬谀莾海鸵粋€(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣?！?/span>

師：請(qǐng)坐，這個(gè)算不算？

生：算的。

師：算的。因?yàn)閯e人都以為平時(shí)魯迅很忙，但是在那樣一個(gè)夜晚，他像一個(gè)鄉(xiāng)下的老人一樣，很安靜地坐在河邊的椅子上。你看，這里寫魯迅先生的“坐”就是個(gè)剪影。你們能不能補(bǔ)充關(guān)于“坐”的剪影呀？

生：還有一個(gè)是在第43小節(jié)：“魯迅先生都是坐在藤躺椅上，不斷地吸著煙?！?/span>

師：還有嗎？

生：第48小節(jié)：“魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。”

師：這當(dāng)然算。深夜艱辛工作的魯迅先生的背影也是剪影，還有沒有啦？

生：16頁上的第26小節(jié)：“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光?！?/span>

師：這里沒有出現(xiàn)“坐”這個(gè)字，但也是“坐”。這里的“坐”，是他戴著眼鏡，慢慢地坐了很久。我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)讀書很不錯(cuò)，有感覺了。除了“坐”以外，還有其他的剪影嗎？好，來，請(qǐng)你。

生：我找到的是13頁第2小節(jié)：“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腳就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！?/span>

師：請(qǐng)坐。徐老師的愛人朱老師出門很磨蹭，每次我們說好一起下樓，我已經(jīng)按了電梯，她還在后面拖拖拉拉的，沒出門。這時(shí)候，我總是用魯迅先生這處的“走”來說她，要像魯迅先生一樣迅捷。這個(gè)剪影動(dòng)作你們能做一做嗎？帽子戴好，左腳就跨出去了，決然、迅捷。（示意動(dòng)作）

生：我找的是44小節(jié)：“在工作之前，他稍微闔一闔眼睛，燃起一支煙來，躺在床邊上，這支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了?！?/span>

師：如果是剪影的話，是拍許先生還是魯迅？

生：魯迅。

師：是的，是寫魯迅先生怎么樣？

生：在床邊休息，抽煙。

師：對(duì)，抽煙就是休息。魯迅先生還有什么休息的場(chǎng)景也可以成為剪影的？

生：第42小節(jié)，魯迅說“坐在椅子上，翻一翻書就是休息了?！?/span>

師：我們可以寫一個(gè)剪影，魯迅先生坐在椅子上，翻一翻書，而且神情很悠然，原來他在休息。好，還有沒有什么可以成為剪影的呢？

生：第26小節(jié)：“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光?！?/span>

師：前面的女生有沒有說過這幅剪影了？

生：說過了。

師：前面的女生定位的是，魯迅的“坐”是剪影，你覺得剛才這位男生是以什么作為剪影的特征的？

生：“看”。

師：“看”，而且是怎樣“看”??？戴著眼鏡看，還可以瞪大眼睛看。

生：第19頁54小節(jié)：“一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了?！?/span>

師：是的，我每次讀到這個(gè)地方特別有感覺。在這個(gè)剪影里，是以鞋子為主還是魯迅先生為主？

生（齊）：魯迅先生。

師：還是兩個(gè)都要？

生（齊）：兩個(gè)都要。

師：這個(gè)剪影如果讓我們來設(shè)計(jì)的話，鞋子是黑的，先生躺在床上那個(gè)輪廓也是黑的，什么是亮的？

生（小聲）：背景。

師：有同學(xué)說背景，蕭紅有沒有寫到背景？

（生竊竊私語）

師：有同學(xué)說，寫了，寫到了窗外亮亮的陽光，好。這里寫到了魯迅先生的睡。其實(shí)，還有幾個(gè)地方寫到了客人到魯迅家里來以后魯迅先生的“陪”，在第幾部分？

生：第11部分。

師：對(duì)?？腿藖砹艘慌忠慌?，魯迅先生“從下午兩三點(diǎn)鐘起，陪到夜里十二點(diǎn)。這么長(zhǎng)的時(shí)間，魯迅先生都是坐在藤躺椅上不斷地吸著煙?！蹦慵瓤梢哉f是“坐”的剪影，也可以說是“陪”的剪影。

師：剛才我們交流了這么多的剪影，都是有內(nèi)涵的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把大家一起交流的這些剪影的文字連起來，自己自由地讀一讀。讀完說說從這些剪影中，你讀到了怎樣的魯迅先生？

（生自由朗讀，師巡視、指導(dǎo)）

師：你從中讀到了一個(gè)怎樣的魯迅先生？請(qǐng)用若干詞語來表達(dá)一下你的閱讀感受。

生：他在工作方面嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍。

師：好，生活也一絲不茍。

生：他對(duì)青年人十分的關(guān)愛。

師：請(qǐng)坐，你來。

生：他是慈祥的。

師：這個(gè)詞用得好，在哪個(gè)地方特別能表現(xiàn)他的慈祥？

生：在第38、40小節(jié)，描寫魯迅先生像一個(gè)安靜的老人一樣。

師：這里已經(jīng)不純粹是慈祥了，還有寧靜。

生：魯迅先生是幽默的。

師：幽默的魯迅先生，這點(diǎn)尤其跟我們平時(shí)印象中那嚴(yán)肅的魯迅先生很不一樣。請(qǐng)坐。還有補(bǔ)充嗎？

（生沉默）

師：你看，魯迅先生這個(gè)微笑的剪影，你看了感覺怎么樣啊？

生：平易近人，和藹可親。

師：再看一看、想一想。

生：樂觀豁達(dá)。

師：請(qǐng)坐，這是魯迅先生唯一的一張笑的剪影照片。我讀了蕭紅的回憶錄，它顛覆了我對(duì)魯迅先生原來的那種印象。原來我以為他是文學(xué)家、思想家、革命家、是一個(gè)板著面孔的中年男人?，F(xiàn)在通過他的笑啊，坐啊，走啊，我看到了一個(gè)生活中的魯迅，作為人的魯迅的方方面面。

師：我現(xiàn)在想問下同學(xué)們，在這些剪影式的文字中，你感受到作者對(duì)魯迅先生怎樣的感情呢？是不是跟一些普通的文學(xué)青年一樣，是一種崇拜的，乃至于膜拜的感情？我再給三分鐘時(shí)間，你們?nèi)プx讀書，感受一下蕭紅字里行間對(duì)魯迅先生的情。

（生讀書，師巡視）

師：好，交流一下。

生：在12節(jié)：“以后我們又做過韭菜盒子，又做過荷葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：'我再吃幾個(gè)嗎?’”這就是一種很深的友情，他不想讓蕭紅難堪。

師：請(qǐng)坐。魯迅先生不僅把蕭紅當(dāng)朋友，更是當(dāng)晚輩去愛護(hù)她、呵護(hù)她。即使不好吃，也要多吃，鼓勵(lì)她。這讓蕭紅感到非常溫暖。蕭紅對(duì)魯迅先生的這番情誼也是銘記在心的。她自己也說，魯迅先生不僅僅是像一個(gè)師長(zhǎng)，像一個(gè)父親，更像一個(gè)祖父。你們有沒有讀過蕭紅的《祖父的園子》啊？魯迅先生讓她感受到了一種親人般的溫暖。

生：蕭紅對(duì)魯迅先生還有贊美。譬如她寫魯迅先生包書非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

師：嗯，好，請(qǐng)坐。有感激，有贊美。大家繼續(xù)。

生：蕭紅以前經(jīng)常和魯迅一家待在一塊聊天、吃飯什么的，現(xiàn)在很懷念以前的日子。

師：嗯，有懷念，對(duì)，美好的生活總是令人懷念的。

生：在第64小節(jié)：“魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時(shí)間注意身體，所以要多做，趕快做。當(dāng)時(shí)大家不解其中的意思，都以為魯迅先生不加以休息不以為然，后來讀了魯迅先生《死》那篇文章才了然了?！笨梢钥闯鍪捈t對(duì)魯迅先生的敬佩。

師：有敬佩，魯迅是用生命在寫作。我再提示一個(gè)地方：客人們從下午三點(diǎn)多鐘就來啦，來一批又一批，魯迅先生就陪了一批又一批，從三點(diǎn)鐘陪到五點(diǎn)鐘，陪到夜里十一點(diǎn)鐘。這里連用了好多個(gè)“陪”。你覺得蕭紅在這里對(duì)魯迅是什么樣的情？是覺得這個(gè)人體力好，在贊嘆嗎？

生：她擔(dān)心魯迅先生的身體會(huì)垮掉。

師：這位女生情商特別高。蕭紅是在擔(dān)心魯迅的身體啊，這么陪，哪吃得消啊，但是又不忍心去打斷他。這種擔(dān)心，是一種心疼。在一幅幅剪影中，蕭紅對(duì)魯迅先生流露出的感情是非常豐富的。那么，這篇文章最主要的情感是什么呢？我們來看一下背景資料。

（PPT出示蕭紅經(jīng)歷）

師：這段背景告訴我們，蕭紅寫《回憶魯迅先生》是為了回憶已經(jīng)去世的魯迅先生。那么，這樣的回憶性散文的情感基調(diào)應(yīng)該是什么？

生（齊）：懷念。

師：而且是懷念中的痛。悲痛，應(yīng)該是我們這篇文章的主調(diào)。但是，我們?cè)诤芏嗟胤絽s讀不出鮮明的悲痛，反而看到了很多很多溫暖的東西，溫情的東西。那么，回憶溫情的細(xì)節(jié)和抒寫悲痛的情感，矛盾嗎？她為什么不直接寫悲痛呢？

生：她想起了她和魯迅先生以前快樂的生活，充滿了溫情。但現(xiàn)在，魯迅先生已經(jīng)去世了，所以她很悲痛。

師：是的。她越回憶得溫暖，越能夠讓人感覺到悲痛，這是什么寫法呢？好，有同學(xué)說是反襯，是的。越是溫情的回憶，越是能反襯出斯人已去的那種悲痛，所以我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候要讀出隱藏在字里行間的悲痛來。好，今天的家庭作業(yè)是，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這篇課文，看能不能在字里行間發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)蕭紅抑制著的隱藏著的悲痛。好，下課！

生：起立！

師：同學(xué)們?cè)僖姡?/span>

生：老師再見！

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徐杰/ 《回憶魯迅先生》課堂實(shí)錄