在小學(xué)階段，家校之間的矛盾來(lái)自學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。家長(zhǎng)們重視教育，愿意為孩子投入時(shí)間和精力。老師們盡職盡責(zé)，希望家校聯(lián)手能給予學(xué)生最佳的教育方式。但是中間這個(gè)度很難把握，常因?yàn)槔蠋熁蛘呒议L(zhǎng)的越界，造成了家校矛盾。老師覺(jué)得家長(zhǎng)從不配合，自己交代的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)任務(wù)，家長(zhǎng)不關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)就難提高。家長(zhǎng)覺(jué)得老師總是給添麻煩，一點(diǎn)小事明明老師做就可以，總是安排給家長(zhǎng)，就像是個(gè)助教，那孩子去學(xué)校有什么用？家長(zhǎng)在家自己教就可以。

在孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，他所面臨的教育環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)立體的、多元化的。也就是不光是家庭和學(xué)校，全社會(huì)也是一個(gè)教育體系。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)必然是他們的第一任老師。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他們身上的責(zé)任，也不止是把課上好，當(dāng)職責(zé)的劃分既清晰又明確的時(shí)候，這就是良好的教育形態(tài)。在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)這件事上，老師們都希望屬于家長(zhǎng)的那一份職責(zé)劃分，能夠明確。在教學(xué)中，老師不太會(huì)教的內(nèi)容，希望家長(zhǎng)都能來(lái)把握。比如這3件事：

1、         良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)需要有意識(shí)的培養(yǎng)

作為語(yǔ)文老師，遇見(jiàn)過(guò)各種各樣的學(xué)生。不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，學(xué)生們身上是有共同的特質(zhì)。家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境好的孩子，不代表他們的學(xué)習(xí)能力也好。家長(zhǎng)長(zhǎng)期忙于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注比較少，和家長(zhǎng)自己不學(xué)習(xí)，孩子在麻將、游戲、電視中長(zhǎng)大的學(xué)生，基本都屬于自律性很差，在學(xué)習(xí)上難有進(jìn)步。這也是家長(zhǎng)們的困惑，明明供給孩子吃穿，孩子卻常常在學(xué)習(xí)這件事上不聽(tīng)話。自己沒(méi)有能力管教，希望學(xué)校和老師來(lái)管。

想要成績(jī)好，在小學(xué)階段，就必須要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以語(yǔ)文學(xué)科為例，沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)、朗讀習(xí)慣、積累習(xí)慣等培養(yǎng)，孩子的語(yǔ)文成績(jī)是很難有明顯的提高。語(yǔ)文老師不會(huì)教給你如何培養(yǎng)習(xí)慣，老師會(huì)引導(dǎo)，傳達(dá)怎么去學(xué)好語(yǔ)文，家長(zhǎng)需要做的就是去實(shí)踐這些引導(dǎo)，為孩子孵化一個(gè)最優(yōu)的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長(zhǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的孩子也會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)根本無(wú)心進(jìn)取，甚至都沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，如何要求孩子去看書(shū)和愛(ài)學(xué)習(xí)呢？

2、         閱讀的興趣，家長(zhǎng)需要建立的閱讀環(huán)境

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀是最基本的學(xué)習(xí)輔助。通過(guò)閱讀我們打開(kāi)的是語(yǔ)文思維、積累的是文學(xué)素養(yǎng)。很多家長(zhǎng)都會(huì)抱怨，孩子根本不愛(ài)看書(shū)，怎么教都不行。還是希望老師下達(dá)指令，教教孩子去閱讀。實(shí)際上，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，老師教的是閱讀的方法，閱讀課上老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀素材、體會(huì)的文學(xué)鑒賞都是有限的，想要積累，還是需要家長(zhǎng)在日常的引導(dǎo)。家長(zhǎng)不愛(ài)看書(shū)、家里沒(méi)有閱讀的環(huán)境、孩子沒(méi)有基本的閱讀態(tài)度，如何去熱愛(ài)閱讀呢？

并不是家長(zhǎng)對(duì)閱讀的投資越多孩子就能熱愛(ài)閱讀，閱讀的興趣，老師家長(zhǎng)建立的閱讀環(huán)境。除了書(shū)房和書(shū)，家長(zhǎng)的言傳身教就是最好的閱讀教育。家長(zhǎng)少刷一分鐘手機(jī)，多在書(shū)房坐一會(huì)，孩子就會(huì)效仿。家長(zhǎng)愿意在閱讀這件事上下多少功夫，孩子才能在學(xué)習(xí)上建立多少進(jìn)步。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不是為了考試，閱讀也不是做了做好閱讀理解和寫(xiě)好作文，而是為了更好地指導(dǎo)我們生活。你的生活是需要自己來(lái)創(chuàng)造，老師教不了你，也給予不了你。

3、         學(xué)習(xí)的自信與幸福感，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)

在我的教學(xué)時(shí)間中，常聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。老師啊，我們的孩子可能就是沒(méi)有學(xué)習(xí)天賦，腦子太笨了，我們家長(zhǎng)的能力也比較有限，輔導(dǎo)不了。遇到這樣的家長(zhǎng)，我往往覺(jué)得他們是在為自己撇責(zé)，在小學(xué)階段，我們家長(zhǎng)的慣用教育手段就是打擊教育。從別人家的孩子怎么這么優(yōu)秀到為什么這次語(yǔ)文只考了95分？從不認(rèn)可和鼓勵(lì)孩子的付出，卻一味設(shè)定高于孩子學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，孩子沒(méi)有在學(xué)習(xí)這件事上，獲得過(guò)自信與幸福感，何談提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī)？

老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信和幸福感，家長(zhǎng)需要做的是引導(dǎo)和幫孩子鞏固學(xué)習(xí)自信，而不是用一兩句打擊的話，去摧毀孩子剛建立起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。老師教不了你如何去保持學(xué)習(xí)的自信，這是需要家長(zhǎng)和孩子之間的默契和磨合。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀興趣、學(xué)習(xí)自信，希望家長(zhǎng)們能夠理解。關(guān)于語(yǔ)文老師不會(huì)教的3件事，你有什么看法？歡迎留言評(píng)論。