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作者:未知 2008年6月在秘魯首都利馬,APEC19個(gè)經(jīng)濟(jì)體的教育部長們相聚在一起,舉行了第四次APEC教育部長會議,會議主題是:“注重質(zhì)量的全民教育,掌握21世紀(jì)所需的能力和技能”。與會代表一致認(rèn)為職業(yè)和技能教育變得越來越重要,因?yàn)樯鐣诎l(fā)展進(jìn)步,勞動者必須不斷地適用新的技術(shù)變革。近幾年來我們先后涉及到農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)、企業(yè)職工技能培訓(xùn)、庫區(qū)移民技能培訓(xùn)和社會青年就業(yè)培訓(xùn)等,這些都可以歸納到一個(gè)方面,那就是職業(yè)技能培訓(xùn)。當(dāng)前我們國家十分重視對勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)工作,提升全民整體的職業(yè)素質(zhì)是推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的重大舉措,其重要意義不言而喻。正因?yàn)槿绱?我們有必要對職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)工作加以研究。本文中筆者主要就職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施過程中存在的問題與對策展開探討。 一、“非正統(tǒng)”的概念由國家政策支持、政府主導(dǎo)、社會響應(yīng)、勞動者受益的職業(yè)技能培訓(xùn)工作到底由誰來做、誰來實(shí)施呢?理所當(dāng)然要由職業(yè)教育院校來擔(dān)當(dāng)這項(xiàng)工作。然而長期以來,我們職業(yè)教育院校一直沿用的是學(xué)歷教育的模式,職業(yè)技能培訓(xùn)一般不會作為學(xué)校的主要工作,不夸張的說,到目前為此我們還有不少的職業(yè)院校還設(shè)有擺正職業(yè)技能培訓(xùn)的位置,總是把它當(dāng)作一種臨時(shí)性的工作。這是與我們國家大力倡導(dǎo)加強(qiáng)勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)的形勢是不相容的。如何促使我們的職業(yè)教育院校提高認(rèn)識、擺正位置、加大力度做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作,我們提出的對策是:1.充分發(fā)揮“看得見的手”的作用職業(yè)技能培訓(xùn)變得越來越重要,所有的勞動者要不斷提升自已的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),政府的主導(dǎo)作用是十分重要的,教育行政管理部門要加強(qiáng)對職業(yè)教育院校在職業(yè)技能培訓(xùn)工作的督導(dǎo),對職業(yè)教育院校的指導(dǎo)上要有職業(yè)技能培訓(xùn)工作的內(nèi)涵、考核上要有職業(yè)技能培訓(xùn)工作的內(nèi)容、檢查評估上要有職業(yè)技能培訓(xùn)工作的指標(biāo),促使職業(yè)教育院校明白自已的責(zé)任,主動地做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作。所以我們認(rèn)為要做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作,政府教育行政管理部門這只“看得見的手”的作用是必不可少的。2.充分發(fā)揮“看不見的手”的作用我們國家現(xiàn)在注重全民的職業(yè)意識和職業(yè)技能培訓(xùn),這是職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇和動力,國家在這方面投入相當(dāng)大,一方面我們要把資金用到實(shí)處,讓它起到應(yīng)有的作用。另一方面從市場的角度來看,我們在資金的分配上不能看“架子”(學(xué)校規(guī)模、牌子、層次)、不能看“性別”(學(xué)校是公辦還是民辦),更不能搞一刀切,而是由職業(yè)技能培訓(xùn)工作做得好壞來決定。讓那些拿到了錢的一定是職業(yè)技能培訓(xùn)工作做得好的,做得不好的一定少拿錢,而只說不做的就拿不到錢。有的職業(yè)教育院校,國家對其投入相當(dāng)多,有好的教學(xué)樓、好的教學(xué)設(shè)施和好的校園環(huán)境,但他們卻看不起職業(yè)技能培訓(xùn)這樣的“小事”,沒有盡心盡力去做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作。如果用職業(yè)技能培訓(xùn)工作的好壞作為標(biāo)準(zhǔn)來制約國家職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入的話,那么必然會推動職業(yè)技能培訓(xùn)工作健康發(fā)展。二、“短線教育”之難相對于學(xué)歷教育來說職業(yè)技能培訓(xùn)是短線教育,一般培養(yǎng)一個(gè)職業(yè)院校畢業(yè)生都要三、四年,而職業(yè)技能培訓(xùn)長則半年,短則二、三個(gè)月,學(xué)歷教育我們一般要開設(shè)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等一系列課程,而職業(yè)技能培訓(xùn)不可能面面俱到地講授這么多的課程,同時(shí)參加職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生不同于一般意義上學(xué)生,他們的年齡結(jié)構(gòu)跨度較大、文化基礎(chǔ)程度不一,有的學(xué)生常常會面對著厚厚的書本發(fā)呆,老師在上講什么他根本不知道。這樣時(shí)間與任務(wù)相互矛盾、生源狀況與培訓(xùn)目標(biāo)相互矛盾。如何解決這些難題,實(shí)踐告訴我們一個(gè)比較有效的方法是:項(xiàng)目化教學(xué)。時(shí)間短和生源的文化基礎(chǔ)及年齡結(jié)構(gòu)決定了我們不可能實(shí)施培養(yǎng)學(xué)歷教育學(xué)生的教育模式,那么怎樣才能有效搞好職業(yè)技能培訓(xùn)工作呢?筆者認(rèn)為只有在職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)中全面實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)才能做好此項(xiàng)工作,因?yàn)轫?xiàng)目化課程教學(xué)模式比較符合職業(yè)技能培訓(xùn)的目標(biāo)和特點(diǎn)。課程項(xiàng)目化是以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依椐,緊緊結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及勞動者生產(chǎn)崗位的需要,將專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相對獨(dú)立又彼此相互關(guān)聯(lián)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目,通過這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)使受訓(xùn)者的職業(yè)技能和職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目化課程教學(xué)過程中要特別注意以下幾點(diǎn):1.理論要與實(shí)踐融為一體在項(xiàng)目化課程教學(xué)過程中,理論教學(xué)是滲透到實(shí)訓(xùn)操作過程中,而不是獨(dú)立于實(shí)訓(xùn)之外單獨(dú)進(jìn)行。項(xiàng)目化課程是將專業(yè)理論知識設(shè)計(jì)成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù),在實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程中完成專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握。2.學(xué)生是主體項(xiàng)目化課程教學(xué),教師是指導(dǎo)者,而學(xué)生則是項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生必須要獨(dú)立或以小組為單位自主分析問題、設(shè)計(jì)方案去完成項(xiàng)目任務(wù),一句話:項(xiàng)目化課程教學(xué)所設(shè)計(jì)的工作任務(wù)和工作情境都是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能搭建的平臺。所以學(xué)生的任務(wù)教師不能代勞,決不能圖表面任務(wù)的完成,盡管會出現(xiàn)各種各樣的問題也要讓學(xué)生自已去做,因?yàn)檎沁@些問題的出現(xiàn)才會更好地讓學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)。3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)國家實(shí)施的勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)決不是狹義地指職業(yè)操作技能,而是指職業(yè)操守和職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。我們在項(xiàng)目化技能訓(xùn)練過程中特別要注意綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先項(xiàng)目化技能訓(xùn)練是載體,通過學(xué)生自已動手實(shí)踐操作提高了專業(yè)技能;其次在完成項(xiàng)目工作任務(wù)的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)氛圍,使其職業(yè)意識和職業(yè)道德得到培養(yǎng);再次是在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中,讓學(xué)生相互溝通、交流、合作,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神;最后是在項(xiàng)目化任務(wù)完成過程中,讓學(xué)生自已拿出解決問題的方案,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。三、“離不開”的困擾要把職業(yè)技能培訓(xùn)工作做好還有一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題,那就是存在這樣一個(gè)情況:企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)緊,職工離不開;單位的事情多,員工走不了。這種情況對于企業(yè)或單位我們不可能去指責(zé),畢竟企業(yè)的生產(chǎn)、單位的工作都是不能耽誤的。那么對于這情況怎么樣才能把職業(yè)技能培訓(xùn)工作開展起來呢?我們的對策是:1.送培訓(xùn)上門企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊,職工離不開,但并不等于就沒有一點(diǎn)時(shí)間,我們可以利用晚上的時(shí)間、星期六、星期天、甚至如果可能的話我們還可以利用職工倒班的時(shí)間來進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),他們因?yàn)樯a(chǎn)和工作不能來學(xué)校上課,我們可以把課堂搬到工廠、車間,把職業(yè)技能培訓(xùn)送進(jìn)企業(yè)。這樣做既可以加強(qiáng)學(xué)校與企之間的聯(lián)系,同時(shí)還可以使學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際更緊緊地結(jié)合起來。2.訓(xùn)后跟蹤服務(wù)正因?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)和工作的原因,所以會存在這樣一種情況,那就是職工在學(xué)校進(jìn)行了短時(shí)期的職業(yè)技能培訓(xùn)就回工廠上班或者進(jìn)單位就業(yè)了,他們在學(xué)校學(xué)了一些東西,有一定的專業(yè)技能,但由于時(shí)間較短,所學(xué)的專業(yè)知識與技能還不夠扎實(shí),在實(shí)際工作中還會遇到一些難題,因此我們還做好學(xué)生訓(xùn)后的跟蹤服務(wù),與企業(yè)以及學(xué)員保持經(jīng)常性的聯(lián)系,有什么問題我們的老師及時(shí)到工廠企業(yè)去幫助他們解決。這種“扶上馬,送一程”訓(xùn)后跟蹤服務(wù)是做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作的一個(gè)十分重要而且相當(dāng)有效的措施。職業(yè)技能培訓(xùn)工程巨大,前景十分廣闊,要做的事情很多,需要我們?nèi)パ芯康膯栴}也不少,但只要我們積極去做、認(rèn)真去探索,就一定能夠找到做好工作的方法和解決問題的對策。(作者單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)轉(zhuǎn)載注明來源:https://www./9/view-9366382.htm 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