——讀史金霞《不拘一格教語文》有感

《河南教育?職成教》2016年第9期《讀書》欄目

《不拘一格教語文》（史金霞著，中國輕工業(yè)出版社）是一本好書，不僅語文教師應該讀，而且所有教育工作者都應該讀。史金霞老師對語文教學（其實遠遠超出了語文范疇）的真知灼見令我贊嘆。在閱讀過程中，我不時摘錄著她的妙語警句，有的篇章甚至是大段大段的抄錄。

我曾把教師分為四類：讓學生接受的教師、讓學生喜歡的教師、讓學生敬重的教師和讓學生終生難忘的教師。史金霞老師顯然屬于第四類。

《重建師生關系》是史金霞老師的第二本專著，較之于《不拘一格教語文》，這本書的視野更寬、激情更甚、探索更深，也讓我更加全面地了解了這位優(yōu)秀教師。

讀了她的兩本書，綜合感受如下。

第一，她是一位業(yè)務過硬的教師。

第二，她是一位不斷創(chuàng)新的教師。不斷創(chuàng)新，不是出花樣、求熱鬧、圖新鮮、沽榮譽。不斷創(chuàng)新是一種稟賦，這種稟賦實際上與他人無關，而是自己不能、不愿、不想重復自己，自己要不斷超越自己。具有這種稟賦的人，每一次備課、每一句批語、每一條短信、每一次聊天、每一個具體問題的解決，都會追求最佳的效果，因此也會不斷地有新想法出現(xiàn)。這些想法不是憑空得來的，而是長期積累的結果，來自于真心投入，來自于靈光閃現(xiàn)的教育智慧。

第三，她是一個特別坦誠的教師。在書中，她把自己的內(nèi)心世界真實地袒露在讀者面前，即使有一些內(nèi)心活動不那么正確、不那么正義、不那么堅強、不那么完美，她也不回避、不掩飾。

第四，她是一個對學生有著巨大影響力的教師。凡是優(yōu)秀教師，都是愛學生的，但反過來說，愛學生的教師未必就是優(yōu)秀教師。史金霞老師懂得愛，而且有能力去愛。愛也是需要能力的，愛的能力越強，對學生的影響力也就越大。史金霞就是一個有著超強愛的能力的教師。

第五，她是一個富有激情的教師。所謂激情，并不一定要聲音高亢、情緒激昂?？纯词方鹣祭蠋煹募で榘桑核刻炀穸稊\地走進課堂，她不知疲倦地批改學生的隨筆，凡涉及學生情感的，她事無巨細，細心呵護，直至妥善處理。她一心撲在教書育人上，每一個學生都牽動著她的心。這樣的教師算不算有激情？她的激情在課堂上反映得最為典型：在課堂上，她談笑風生，機智敏捷；她時而以微笑表示贊許，時而以眼神表示關注，也常常因為動情而熱淚盈眶。她是性情中人，是有真性情的。我一直堅持一個觀點：教師這個職業(yè)是需要激情的，也是需要懷有理想主義的，這是教育工作的性質所決定的。單從這一點來說，教師這一職業(yè)的門檻，理應高于一般的職業(yè)。

第六，她是一個內(nèi)心十分強大的教師。我本想說，她是一個具有堅強毅力的教師，但又覺得，堅強毅力不足以反映她的精神品質。因為她內(nèi)心強大，所以無所畏懼。身邊的指指點點，甚至是來自外界的非議，對她都不起任何作用。這是一般教師難以企及的精神高度。

最后我要說，她是一個酷愛讀書的教師。她的閱讀面之廣，令我自愧不如。我以為，這一點非常關鍵，她的所有特質與讀書都是有關聯(lián)的。一個不讀書的人，業(yè)務怎能過硬？怎么可能有創(chuàng)新的思維？一個不讀書的人，哪來那么細膩的情感？又如何能直面自己靈魂深處的弱點？一個不讀書的人，其精神追求一定是缺乏高度的，要想內(nèi)心強大，恐怕很難做到。

高山流水，幸遇知音。史金霞老師的思想、觀點和教學實踐引起了我的強烈共鳴。能遇到史金霞這樣的老師是學生的幸運。一枝獨秀，固然可喜可贊；百花爭艷，方為我們的愿望。衷心期待史金霞老師走得更遠更好！衷心期待有越來越多的“史金霞”投身到教育中來——尤其是職業(yè)教育中來！