你孩子的作文來自哪里 文/江一 “老師,你講這些寫作文的道理有什么用。我完全抓不住重點,你為什么不給我們講范文,告訴我們這篇文章哪里好,哪里可以學習和模仿。這樣的話,我學習的就會很快?!睂W生突然問道。 “如果那樣的話,你只能會一種寫法?;蛘撸粫7逻@一篇。但是作文的類型很多,作文的作法也很多。只想著模仿一篇或幾篇文章是應付不了的,所以,我要給你講作文的道理。 掌握了道理,你可以從這個道理中變幻出各種各樣的作文。當然,你不要著急,我也會給你分析文章的。” 雖然聽了這孩子的話,我有點兒不高興,但是我還是心平氣和地和她解釋了一下。曾經(jīng)有一個作家,和我聊起孩子們的作文教法的時候,他也是這樣的態(tài)度,但是,我并不贊同他的觀點和做法。 “教孩子寫作文教模式就行,給他們一個公式,告訴他們哪段該寫什么就可以。這樣孩子們寫的很快?!彼f。 “我有自己的教法,比如從生活和情感入手,啟發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活,然后再用一些作文的方法寫作文、改作文?!蔽艺f。 “你那樣做肯定不行,效率太低,孩子們不會接受的。”他很篤定地說。 之后,我只是笑了笑,沒有再說話。作為一名教師,在學校我也遇到過同樣的觀點。比如我的學長,我很好的同事,他們就說過類似的話。 “高考作文有自己的模式,再加上充足的素材,考生一般不會寫太差,40分以上絕對沒有問題,可以達標?!睂W長說。 “可是,如果目標不是為了達標,而是為了優(yōu)秀和卓越呢,是不是應該再精致一些。”我回復道。 “要按照模式寫,有才氣的全部打死。”一位同事說。 “議論文本來就有自己固定的思路,比如是什么、為什么、怎么做,每個分支里面又有多種變式。這是很自然的,不按照這個思路寫,議論文肯定寫不好,甚至寫不出。 所謂有才氣的考場作文,無非是語言,同樣的意思,不同的語言可以顯出不同的效果?!彼伎计蹋疫@樣說。 可以隱約感覺到,老師們對考生在考場作文中所表現(xiàn)出的才氣是很警惕的,甚至害怕才氣。寧愿孩子們的考場作文沒有才氣,本本分分寫就好。 這其中的原因比較復雜,并不是只有一種情況。 “現(xiàn)在的考場作文千人一面的情況太嚴重?!蓖掠指锌馈?/p> “考場作文里的故事很多,以后可以細聊?!蔽倚χf。 我所說的考上作文里的故事不是說幾百年前的故事,而是就在當下的故事。高中生作文多數(shù)是議論文,這樣考生可以記住固定的模式,素材是共用的。 初中生作文多數(shù)是記敘文,這樣考生可以記住固定的范文,考場上靈活運用就可以。 如此一來,考場作文怎么能不千人一面呢。都是考場上自己寫的,按說無可厚非,然而卻有實實在在的偷文現(xiàn)象。 比如,讀到同學的一篇原創(chuàng)文章,覺得很好,然后就用在了考場上,結果得了高分。這樣的事情有點,也有面。 所以,我已經(jīng)不主張孩子們主動公開自己的佳作,為了就是防止被抄襲。給孩子們范文,我也盡量自己寫,要用到孩子們的文章,我會提前告知,征求同意后才用。 作為一個長期教作文的老師,我感覺真的很有必要這樣做。否則,我心中很不安。有一些懶惰的孩子,自己不愿意寫文章,專門盯著別人的文章,別人寫,自己用。這算什么呢。 如果對一個問題我思考了三十分鐘,我就可以寫文章了。前天我說了這句話,我覺得對孩子寫文章是有啟發(fā)的。作文應該來自于自己對生活的觀察和思考,而不是來自于他人的作文,這是長久之正道。 如果孩子要面臨考試,他們平時還是要寫一寫文章的。無論是教育局,還是學校,對假期中語文學習的建議中,有練字、閱讀、積累,就是沒有寫作。不寫作,閱讀和積累的出口在哪里呢?難道作文考的是默寫嗎? 榷山 庚子除月(01.30) 于湖城湖畔 【作者簡介】 江一,1988年生,東北師范大學教育碩士,青年作家,詩人,河北省作家協(xié)會會員、衡水市作家協(xié)會會員,教育學術雜志課堂內外好老師簽約作者,出版作品有《渡緣》《桃花塢雨》《藝術里的童顏》《美的喚醒》《情境之門》等。教育與寫作理念:師德是知與行的合一,信仰中文,寫作育人,讓靈魂的啟蒙不斷發(fā)生。 |
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