如果問(wèn)起我們這一代人上學(xué)印象最深刻的事情，我想“教鞭”可說(shuō)是留給每個(gè)人刀刻般的印象。

教鞭怎么起源的我沒(méi)考證，但古時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰所用的“戒尺”我們卻是常常聽說(shuō)。不少偉大的人物都嘗到過(guò)戒尺的滋味。曾讀到一個(gè)故事說(shuō)的是，“少年鄒韜奮在父親面前背《孟子見(jiàn)梁惠王》，桌上放著一根兩指闊的竹板，一想不起來(lái)就要挨一下打，半本書背下來(lái)，右手掌被打得發(fā)腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣，陪在一旁的母親還要哭著說(shuō)‘打得好’”。這樣的“創(chuàng)傷記憶”，不會(huì)只是一兩位古時(shí)少年學(xué)子的求學(xué)經(jīng)歷。魯迅的啟蒙老師壽鏡吾老先生是一個(gè)博學(xué)而又極為嚴(yán)厲的人，在他的“三味書屋”里，有戒尺，還有罰跪的規(guī)則，但是都不常用。

“戒尺”這個(gè)名字起得好，“戒”是警戒，懲戒；“尺”是尺度，標(biāo)準(zhǔn)，這些正是人在成長(zhǎng)過(guò)程中所必需的，沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓！

我想，教鞭的出現(xiàn)跟“戒尺”密切相關(guān)。只不過(guò)，我覺(jué)得教鞭的作用首先是輔助教師的教學(xué)，其次才是對(duì)學(xué)生的警戒作用。只不過(guò)，在我們的記憶中，教鞭的警戒和懲罰給我們留下了太深刻的記憶罷了。

回想我們上學(xué)時(shí)，每個(gè)班的講桌上少不了的就是粉筆、黑板擦和教鞭了。所謂的教鞭，也就是一根長(zhǎng)約1米多、直徑2-3公分的長(zhǎng)條小木棍。每到上課鈴響，老師走向講臺(tái)，首先要拿起教鞭在講桌上“啪啪啪”敲幾下，“驚堂木”一般，原本鬧哄哄的教室里立刻安靜下來(lái)，于是，老師就開始了上課。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，老師在黑板上板好書，于是再次拿起教鞭，像魔杖一樣，我們就根據(jù)老師做出的教鞭“語(yǔ)言”大聲讀起來(lái)——教鞭在一個(gè)字的下面點(diǎn)一下，我們就讀一遍，再點(diǎn)一下，我們就再讀一遍。如果在一個(gè)詞語(yǔ)的下面用教鞭一劃，我們就知道要讀這個(gè)詞語(yǔ)了，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子也是這樣。這無(wú)聲的指揮棒，奏出了課堂上最美妙的音符。此時(shí)的教鞭是那么神奇、那么可親！

而當(dāng)我們違反紀(jì)律或者犯了錯(cuò)誤，闖了大禍，那教鞭的威力會(huì)讓我們膽戰(zhàn)心驚。此時(shí)，老師就會(huì)拿起教鞭，或是猛敲講桌，啪啪作響，聲震屋瓦，我們嚇得噤若寒蟬，低頭不語(yǔ)，大氣不敢出，頭也不敢抬，生怕被老師盯上！或是老師讓犯錯(cuò)的學(xué)生走上講臺(tái)，用教鞭指著一頓狠狠批評(píng)，或者直接教鞭落身，打的學(xué)生捂頭捂腚，上躥下跳，閃躲騰挪。

記得好像是五年級(jí)的時(shí)候，寒假結(jié)束開學(xué)，第一堂課就是上交寒假作業(yè)。那時(shí)的我們玩性大，好多作業(yè)都是在開學(xué)前幾天或者開學(xué)前一晚做的，自然有寫不完的。作業(yè)一上交，沒(méi)完成作業(yè)的當(dāng)然“懷里揣了小兔子”，老師隨意一翻看，挑揀出沒(méi)完成的或者寫的潦草的，點(diǎn)著名字站成一排，挨個(gè)挨批。記得我的同桌就被老師一教鞭狠抽到胳膊上，嚇得我們心都差點(diǎn)停止跳動(dòng)。雖然穿著棉襖，但我的同桌疼的臉扭曲了一下，捂著胳膊逃出了教室。

我們老師要求教室里不能沒(méi)有教鞭。為此，還專門安排我們輪流準(zhǔn)備教鞭，并且要求教鞭不能太細(xì)，不能不直，材料最好是荊條的，或者槐樹條、楊樹條，不要梧桐條的，不經(jīng)摔。

雖然那時(shí)學(xué)校里經(jīng)常出現(xiàn)老師體罰學(xué)生的事情，但家校關(guān)系卻并不像今天這么緊張。我覺(jué)得主要還是社會(huì)環(huán)境和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)的社會(huì)和家長(zhǎng)都認(rèn)為，“嚴(yán)師出高徒”，“棍棒底下出孝子”，家長(zhǎng)在把孩子交給學(xué)校的時(shí)候，大多數(shù)人會(huì)說(shuō)“自己的孩子該打就打，絕對(duì)不會(huì)說(shuō)二話”。社會(huì)對(duì)嚴(yán)厲的、體罰學(xué)生的教師還是比較認(rèn)可的，評(píng)價(jià)基本沒(méi)有多少負(fù)面的。

時(shí)移世易。如今，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，特別是教育現(xiàn)代化步伐的加速，電腦、投影儀、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備逐步普及，木質(zhì)的教鞭逐步走出了課堂，取而代之的是電子教鞭、激光教鞭。

同時(shí)，隨著社會(huì)文明的進(jìn)步和人們法制觀念的提升，教育立法越來(lái)越嚴(yán)密，“禁止體罰和變相體罰學(xué)生”已經(jīng)入法入規(guī)，教師如果再體罰和變相體罰學(xué)生，就是違法違紀(jì)違規(guī)行為，可被追究法律責(zé)任。

如今，家庭獨(dú)生子女居多，父母溺愛(ài)有加。許多時(shí)候老師面對(duì)一些問(wèn)題孩子，既說(shuō)不得，更打不得，長(zhǎng)此以往，我不敢預(yù)測(cè)多年以后會(huì)發(fā)生什么后果。我依然認(rèn)為，“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！?/span> 老師們手中雖然沒(méi)有了教鞭，但心中不能沒(méi)有一把戒尺——教育不能沒(méi)有“懲戒”；懲戒不能沒(méi)有“尺度”。