一、培養(yǎng)目標

1.1 [目標定位] 培養(yǎng)目標應貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎教育改革發(fā)展和教師隊伍建設重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學校辦學定位。

1.2 [目標內(nèi)涵] 培養(yǎng)目標內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領域的發(fā)展預期，體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認同。

1.3 [目標評價] 定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并能夠根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過程應有利益相關(guān)方參與。

二、畢業(yè)要求

專業(yè)應根據(jù)小學教師專業(yè)標準，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應通過評價證明畢業(yè)要求的達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應涵蓋以下內(nèi)容：

n 踐行師德

2.1 [師德規(guī)范] 踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。

2.2 [教育情懷] 具有從教意愿，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學精神，尊重學生人格，富有愛心、責任心、事業(yè)心，工作細心、耐心，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

n 學會教學

2.3 [學科素養(yǎng)] 具有一定的人文與科學素養(yǎng)。掌握主教學科的基本知識、基本原理和基本技能，理解學科知識體系基本思想和方法。了解兼教學科的基本知識、基本原理和技能，并具備一定的其他學科基本知識，對學習科學相關(guān)知識有一定的了解。了解學科整合在小學教育中的價值，了解所教學科與其他學科的聯(lián)系，以及與社會實踐、小學生生活實踐的聯(lián)系。

2.4 [教學能力] 在教育實踐中，能夠依據(jù)所教學科課程標準，針對小學生身心發(fā)展和認知特點，運用學科教學知識和信息技術(shù)，進行教學設計、實施和評價，獲得教學體驗，具備教學基本技能，具有初步的教學能力和一定的教學研究能力。

n 學會育人

2.5 [班級指導] 樹立德育為先理念，了解小學德育原理與方法。掌握班級組織與建設的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導，獲得積極體驗。

2.6 [綜合育人] 了解小學生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。理解學科育人價值，能夠有機結(jié)合學科教學進行育人活動。了解學校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法，參與組織主題教育、少先隊活動和社團活動，促進學生全面、健康發(fā)展。

n 學會發(fā)展

2.7 [學會反思] 具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應時代和教育發(fā)展需求，進行學習和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學會分析和解決教育教學問題。

2.8 [溝通合作] 理解學習共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學習體驗。

三、課程與教學

3.1 [課程設置] 課程設置應符合小學教師專業(yè)標準和教師教育課程標準要求，能夠支撐畢業(yè)要求達成。

3.2 [課程結(jié)構(gòu)] 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學科專業(yè)教育與教師教育有機結(jié)合；理論課程與實踐課程、必修課與選修課設置合理。各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10%，學科專業(yè)課程學分不低于總學分的35%，教師教育課程達到教師教育課程標準規(guī)定的學分要求。

3.3 [課程內(nèi)容] 課程內(nèi)容體現(xiàn)小學教育的專業(yè)性，注重基礎性、科學性、實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教學中。選用優(yōu)秀教材，吸收學科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀小學教育教學案例，并能夠結(jié)合師范生學習狀況及時更新、完善課程內(nèi)容。

3.4 [課程實施] 重視課堂教學在培養(yǎng)過程中的基礎作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標和教學大綱，教學內(nèi)容、教學方法、考核內(nèi)容與方式應支持課程目標的實現(xiàn)。能夠恰當運用案例教學、探究教學、現(xiàn)場教學等方式，合理應用信息技術(shù)，提高師范生學習效果。課堂教學、課外指導和課外學習的時間分配合理，技能訓練課程實行小班教學，養(yǎng)成師范生自主學習能力和“三字一話”等從教基本功。

3.5 [課程評價] 定期評價課程體系的合理性和課程目標的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂過程應有利益相關(guān)方參與。

四、合作與實踐

4.1 [協(xié)同育人] 與地方教育行政部門和小學建立權(quán)責明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務一體化的合作共同體。

4.2 [基地建設] 教育實踐基地相對穩(wěn)定，能夠提供合適的教育實踐環(huán)境和實習指導，滿足師范生教育實踐需求。每20個實習生不少于1個教育實踐基地^[4]。

4.3 [實踐教學] 實踐教學體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機結(jié)合。教育見習、教育實習、教育研習貫通，涵蓋師德體驗、教學實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教育實踐時間累計不少于一學期^[2]。學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間的上課時數(shù)。

4.4 [導師隊伍] 實行高校教師與優(yōu)秀小學教師共同指導教育實踐的“雙導師”制度。有遴選、培訓、評價和支持教育實踐指導教師的制度與措施。“雙導師”數(shù)量充足，相對穩(wěn)定，責權(quán)明確，有效履職。

4.5 [管理評價] 教育實踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c環(huán)節(jié)實施質(zhì)量監(jiān)控。實行教育實踐評價與改進制度。依據(jù)相關(guān)標準，對教育實踐表現(xiàn)進行有效評價。

五、師資隊伍

5.1 [數(shù)量結(jié)構(gòu)] 專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應本專業(yè)教學和發(fā)展的需要，生師比不高于18:1^[5]，碩士、博士學位教師占比本科一般不低于60%、?？埔话悴坏陀?/span>30%^[9]，高級職稱教師比例不低于學校平均水平^[8]，且為師范生上課。配足建強教師教育課程教師，學科專業(yè)課程教師能夠滿足專業(yè)教學需要?；A教育一線兼職教師素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%^[10]。

5.2 [素質(zhì)能力] 遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學定教，具有較強的課堂教學、信息技術(shù)應用和學習指導等教育教學能力；勤于思考，嚴謹治學，具有一定的學術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導能力，能夠有效指導師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學具有較高的滿意度。

5.3 [實踐經(jīng)歷] 教師教育課程教師熟悉小學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準和小學教育教學工作，至少有一年小學教育服務經(jīng)歷^[18]。其中學科課程與教學論教師具有指導、分析、解決小學教育教學實際問題的能力，并有一定的基礎教育研究成果。

5.4 [持續(xù)發(fā)展] 制定并實施教師隊伍建設規(guī)劃。建立教師培訓和實踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和小學“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機制。

六、支持條件

6.1 [經(jīng)費保障] 專業(yè)建設經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例不低于13%^[11][12][13]，生均教學日常運行支出不低于學校平均水平，生均教育實踐經(jīng)費支出不低于學校平均水平^[14]。教學設施設備和圖書資料等更新經(jīng)費有標準和預決算。

6.2 [設施保障] 教育教學設施滿足師范生培養(yǎng)要求。建有小學教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓平臺，滿足“三字一話”、微格教學、實驗教學、藝術(shù)教育等實踐教學需要。信息化教育設施能夠適應師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學設施管理、維護、更新和共享機制，方便師范生使用。

6.3 [資源保障] 專業(yè)教學資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學資源較為豐富，使用率較高。生均教育類紙質(zhì)圖書不少于30冊^[15]。建有小學教材資源庫和優(yōu)秀小學教育教學案例庫，其中現(xiàn)行小學課程標準和教材每6名實習生不少于1套。

七、質(zhì)量保障

7.1 [保障體系] 建立教學質(zhì)量保障體系，各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標清晰，任務明確，機構(gòu)健全，責任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。

7.2 [內(nèi)部監(jiān)控] 建立教學過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機制，定期對各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價，保障畢業(yè)要求達成。

7.3 [外部評價] 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及基礎教育機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成度進行定期評價。

7.4 [持續(xù)改進] 定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和提高。

八、學生發(fā)展

8.1 [生源質(zhì)量] 建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從教、素質(zhì)良好的生源。

8.2 [學生需求] 了解師范生發(fā)展訴求，加強學情分析，設計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。

8.3 [成長指導] 建立師范生指導與服務體系，加強思想政治教育，能夠適時為師范生提供生活指導、學習指導、職業(yè)生涯指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理健康指導等，滿足師范生成長需求。

8.4 [學業(yè)監(jiān)測] 建立形成性評價機制，監(jiān)測師范生的學習進展情況，保證師范生在畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。

8.5 [就業(yè)質(zhì)量] 畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書的比例不低于75%^[16]，且主要從事教育工作^[17]。

8.6 [社會聲譽] 畢業(yè)生社會聲譽較好，用人單位評價較高。