孫永河

德國哲學家黑格爾說：“在獲得真正的認識之前，人們必然會在已知的錯誤認識中徘徊?！笨墒钦Z文教育總是處在這種徘徊的境地，這就讓語文教師覺得很尷尬。其實，世上本不存在完美的教育，教育只能是不斷地趨向于科學，人們對教育的探索也必然是一段曲折的經(jīng)歷。然而，從某種意義上講，新課標所具有的里程碑的意義仍不容懷疑，雖然它的理想化色彩還顯得太濃，操作起來還會有不少困難，甚至其中的一些理念與現(xiàn)實之間的矛盾還很難調(diào)和，但它終究引領了教育的未來 ----可預見的未來。

課程改革最大的挑戰(zhàn)就是對教師的挑戰(zhàn)，因為教師是教育理想與現(xiàn)實之間的轉(zhuǎn)化者，面對新課標“教師首先要學會適應，其次是積極實踐，再次是努力創(chuàng)造”（著名特級教師于漪）。

但是，有這樣一些問題值得思考 ----

問題 1： 新課標的出臺是否預示著一場轟轟烈烈的課堂教學革命？

回答： 新課標是近幾年我國教育界研究成果的具體體現(xiàn)，它必然會帶來教師課堂教學行為和學生學習方式的變化，但“課堂教學革命”的提法不夠恰當，因為課堂教學從來就沒有，也不需要革命。課堂教學不能從一個極端跳到另一個極端，語文教學決不能失去理智。

問題 2： 新課標突出強調(diào)“合作學習”，對此應如何看待？

回答： “合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神”，但合作學習應建立在學生個人鉆研的基礎上。目前的課堂教學，尤其是公開課，討論、分組越來越流于形式。要知道，形式上的分組不等于合作，形式上的討論不等于探究。學生的情感投入程度與思維訓練強度，才是評價學生參與水平的標準。有時候，課堂也需要沉默，沉默也是一種學習。語文教學需要旗幟鮮明地反對形式主義！

問題 3： “高中語文的教學，要在保證全體學生達到共同的基本目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長和個性的發(fā)展”一段話的潛臺詞是什么？

回答： 給學生真正的尊重。尊重學生的學習是高層次的尊重，它與尊重學生的人格同等重要。

問題 4： 如何看待“研究性學習”與“接受性學習”這兩種學習方式之間的關系？

回答： “研究性學習”與“接受性學習”并不對立。就人的發(fā)展而言，“研究性學習”與“接受性學習”這兩種學習方式都是必要的，強調(diào)“研究性學習”的重要性是想找回“研究性學習”在課程中應有的位置，而并非貶低“接受性學習”的價值。

問題 5： “閱讀優(yōu)秀作品，發(fā)展想象力和審美力”與多媒體的使用是否存在矛盾？

回答： 兩者并不存在本質(zhì)沖突，但有一個現(xiàn)象應當引起警惕，即課文的漫畫化。多媒體運用不當就會成為課堂教學的“倒霉體”，扼殺學生的想象力。

問題 6： 在目前的語文教學中，哪一種教學方法是最有效的？

回答： 教學方法本身并不存在優(yōu)劣之分，關鍵是教師如何運用這些方法。就某些內(nèi)容而言，講解未必不好，但講解并不適用于所有的內(nèi)容。采用哪一種或者哪些種教學方法應遵循教學基本規(guī)律，并充分考慮教師自身的特點、條件和學生的實際情況。

問題 7： “閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”這一提法有怎樣的現(xiàn)實意義？

回答： 長期以來人們對語文教學的性質(zhì)認識并不清楚，以至于好端端的一篇文章常常被處理成一堆知識的碎片。錢理群教授強調(diào)：語言是人的生命、意志的體現(xiàn)。學習語言，也就是對沉淀于語言中的人的生命、人的意志的體驗，對表現(xiàn)于語言中的人的生存、人的生活的認同。因而，閱讀教學中多重交流顯得格外重要。

問題 8： 新課標十分強調(diào)學生的“探究性學習”，在課堂教學中，教師應注意什么問題？

回答： 在課堂教學中，教師要給學生的探究提供時間。具體包括：教師要給學生熟悉課文的時間，要給學生思考問題的時間，要給學生表達想法的時間。

問題 9： 正在解讀新課標或以新課標為指導進行實踐的老師應注意什么？

回答： 認真實踐，不炒概念，不弄玄虛。

問題 10： 新課標對教師成長提出了怎樣的要求？

回答： 新課標對教師的期望很高 ----“教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現(xiàn)教學相長?！睂τ谇嗄杲處焷碚f，成長沒有捷徑，入格、合格、出格是必經(jīng)之路，在這個過程中必然要付出許多辛苦。

問題 11： 新課標強調(diào)“感受藝術與科學中的美，提高審美境界”，“注重跨領域?qū)W習，拓展語文學習的范圍”，如何才能落實？

回答： “語文學習的外延和生活的外延相等”，語文教師應當廣泛涉獵，讓一切美好的東西都為語文所用。法國數(shù)學家帕斯卡說過：“一個僅僅是幾何家的人跟機靈的工匠沒有多大差別?！钡聡瘜W家希騰貝爾強調(diào)：“一個只知道化學的化學家，他未必真正懂得化學?！闭Z文教師同樣如此。其實，不難發(fā)現(xiàn)語文與音樂、語文與書法、語文與繪畫等等都有著極其密切的關系。

問題 12： 就課堂教學而言，語文教師與其他科教師最明顯的區(qū)別是什么？

回答： 語文教師更要錘煉語言?！皼]有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是不可想象的，而語言是溝通的最主要媒介。雨果說：語言就是力量。蘇霍姆林斯基則指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課上的腦力活動的效率?！闭Z文教師的語言應做到意美（有內(nèi)涵）、形美（使作品中的形象立體化）、音美（節(jié)奏與抑揚）。

問題 13： 有專家指出“教師的研究性教學是學生研究性學習的基礎”，在日常教學中，教師的研究主要體現(xiàn)在哪個方面？

回答： 18世紀哲學家大衛(wèi).休謨說過這樣一句話：“事物的美存在于思考者的心中?！苯處熓紫纫獙W會研究教材，語文教師一定要有獨立的閱讀體驗。培養(yǎng)學生的“探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性”，教師首先就要有一雙善于從教材中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于“用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)處美來”（羅丹）。語文教師要培養(yǎng)自己對作品的感受和思考能力，“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考”。

問題 14： 面對新課標，語文教師在心理上最需要做什么準備？

回答： “智如泉涌行可為表儀者，人師也”（漢.韓嬰《韓詩外傳》）。從古到今，人們對教師的期望都很高。學生對語文老師的期待同樣很高----“一生中最大的幸運，就在于能夠在中小學階段遇到一兩位好的語文教師，他們的言行直接啟迪了自己的人生選擇，影響了自己的人生道路?！保ā墩Z文教育門外談》----北京大學錢理群）因而，教師更應樹立起肩負使命的信心和勇氣，不辜負時代賦予的重任，盡快適應、積極實踐、努力創(chuàng)造。