8歲孩子如何學(xué)好英語

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作者:Lila|2016-1-22 16:30

猜友ilsa129博士在她的多個(gè)帖子中，都有推薦蓋兆泉老師關(guān)于大孩子英語啟蒙的理論。在征得蓋老師的同意之后，全文轉(zhuǎn)發(fā)這篇博文。期望更多猜友能從中有所收獲。

壯媽論英語學(xué)習(xí)：大孩子怎么辦

這里說的大孩子，是指8歲左右零起點(diǎn)的孩子。這個(gè)年齡段的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)最為焦慮。普遍有“起步晚了”、“對(duì)材料不感興趣”、“中文強(qiáng)勢(shì)”等問題。

首先，這個(gè)階段的家長(zhǎng)，必須接受以下幾個(gè)事實(shí)。
1）從語音上講，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)過了7歲，成功習(xí)得不帶口音的外語的比例大幅下降，只有那些模仿力極強(qiáng)的孩子，才能在語音語調(diào)方面達(dá)到近似母語者。
2）在學(xué)習(xí)材料上，會(huì)有認(rèn)知水平和語言水平不匹配的問題，有些孩子會(huì)嫌入門書籍、動(dòng)畫內(nèi)容幼稚。適齡材料比較難找。
3）因?yàn)橹形膹?qiáng)勢(shì)，中文滿足了孩子的求知欲，有些孩子會(huì)對(duì)學(xué)內(nèi)容幼稚的英語失去興趣，勁頭不大。
但是，年齡問題是辯證的，家長(zhǎng)也需了解大孩子學(xué)外語的優(yōu)勢(shì)：
1）大孩子“學(xué)得”能力比小孩強(qiáng)，抽象思維、邏輯思維能力比小孩強(qiáng)，更適合課堂學(xué)習(xí)。可以通過學(xué)教材、做練習(xí)等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，迅速入門。
2）大孩子因?yàn)橛辛艘欢ǖ淖晕壹s束力，對(duì)枯燥的東西有一定的忍受力。不像小孩，只能用他感興趣的東西吸引他。正因?yàn)槿绱?，有的家長(zhǎng)說，有的8歲的孩子也能忍受3歲小孩的材料，可以看得進(jìn)去，從頭開始。只不過，這些幼稚的材料要快點(diǎn)過，爭(zhēng)取快速進(jìn)階，不能在一個(gè)低水平上停留太久。
3）大孩子學(xué)外語，可以借助于母語加快理解過程。比如，同樣是看動(dòng)畫片，大孩子看就可以開著中文字幕看第一遍，達(dá)到理解的目的。然后，關(guān)上字幕再看一遍，因?yàn)橐呀?jīng)理解了劇情，這時(shí)的看就是可理解性輸入了。

其次，家長(zhǎng)要有時(shí)間的概念。
小童啟蒙的家庭已經(jīng)在英語上投入了很多時(shí)間。如果這些時(shí)間都是高效的輸入，那么，你的孩子就比人家少輸入了那么多時(shí)間。要想追上，只能把這些時(shí)間補(bǔ)上，就這么簡(jiǎn)單。
大童的優(yōu)勢(shì)是入門快，可以靠短期高頻的大的時(shí)間投入，迅速入門。我常講的一個(gè)實(shí)例是：一個(gè)8歲女孩，家長(zhǎng)用一天4小時(shí)的時(shí)間投入，從零起點(diǎn)起，一年后達(dá)到讀高級(jí)章節(jié)書（Redwall）的程度。
反之，如果入門晚了，又不能有大的時(shí)間投入，那么，同等時(shí)間投入下，追是追不上了。

大孩子啟蒙的策略是：多管齊下。
和小孩子必須遵循聽說讀寫的順序不同，大孩子因?yàn)橐呀?jīng)具有了讀寫能力，可以多管齊下，聽說讀寫同時(shí)開展。但是同時(shí)開展并不意味著投入相同，大孩子仍然需要讓聽力領(lǐng)先于閱讀，在“聽”上更多地投入，因?yàn)橛⒄Z是個(gè)拼音文字。
多管齊下意味著在材料選擇上，可以多種多樣的材料同時(shí)進(jìn)行：
· 學(xué)教材
· 看動(dòng)畫
· 分級(jí)讀物
· 聽音頻
那個(gè)一天學(xué)4小時(shí)的女孩，就是在這4種材料中各投入1小時(shí)。

接下來，推薦一些適合大孩子學(xué)習(xí)的資源。
第一條，就是可以學(xué)教材。（小童則不應(yīng)該學(xué)教材，應(yīng)該習(xí)得）
教材是語言的歸納總結(jié)，是高效學(xué)習(xí)語言的方式之一。
我認(rèn)為，大童啟蒙，應(yīng)該借助教材達(dá)到快速入門。
這其中的關(guān)鍵，就是快。
有的教材進(jìn)度很慢，不是因?yàn)閷W(xué)生接受不了快的進(jìn)度，而是因?yàn)椤罢n時(shí)少”、“一周才一次課頻度少”、“老師認(rèn)為一堂課教10個(gè)單詞太多”等等“客觀原因”。
我認(rèn)為中國學(xué)生如果追求有效率有效果，應(yīng)該學(xué)進(jìn)度快的教材。
我也曾大張旗鼓地著手為中國學(xué)生編寫零起點(diǎn)到PET水平的進(jìn)度快（fast-pace）的教材，結(jié)果流產(chǎn)了。市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果是：這樣的教材受眾太小，賣不好。不得不把編寫了一半的教材砍去一半又拉長(zhǎng)了進(jìn)度，進(jìn)行了痛苦的改編。
一方面，我覺得家長(zhǎng)們的訴求很高，都想讓孩子們的英語學(xué)得出類拔萃，現(xiàn)實(shí)中也牛孩頻出；
一方面，我又頻頻被落后的教學(xué)現(xiàn)狀和市場(chǎng)調(diào)研所打擊，十幾年來我做的最多的事情，就是把教材改簡(jiǎn)單、再改簡(jiǎn)單。
想法和現(xiàn)實(shí)之間，總是有不可調(diào)和的矛盾。對(duì)于這一點(diǎn)我感到很痛苦。

家長(zhǎng)要知道，一周上一次課外班的學(xué)法十分低效。這種學(xué)法學(xué)幾年也不會(huì)有什么水平。也正因?yàn)槠毡槭沁@個(gè)學(xué)法，出版社無法編寫進(jìn)度快的教材。
如果在家學(xué)、請(qǐng)老師攢班學(xué)則不存在這個(gè)問題。

下面推薦教材。
如果家長(zhǎng)比較有雄心，可用ESL教材，如Spotlight on English:

如果選擇EFL教材，那選進(jìn)度快的，比如，牛津的Oxford Discover:

也可以選劍橋的Super Minds:

第二條，就是看動(dòng)畫。
我認(rèn)為看動(dòng)畫片也是大孩子很好的啟蒙方式之一，因?yàn)閯?dòng)畫片對(duì)于聽力的輸入量很大，而且因?yàn)榍榫潮姸啵苋菀装选耙簟焙汀耙狻边M(jìn)行對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)。
但是我不同意把動(dòng)畫片作為唯一的啟蒙方式，更不同意學(xué)習(xí)和背誦動(dòng)畫片的劇本。
這是因?yàn)椋?br>1）動(dòng)畫片們不是為學(xué)習(xí)語言而編的，它們的目的是為了娛樂。這就意味著，它們的劇本是不具有外語學(xué)習(xí)性的。學(xué)習(xí)性是指循序漸進(jìn)、循環(huán)復(fù)現(xiàn)、由淺入深、由詞到句、語法成體系等等特點(diǎn)。
2）大孩子固然有“學(xué)得”的本領(lǐng)，但需把這種本領(lǐng)用在“刀刃”上，學(xué)習(xí)教材這種更好的材料。動(dòng)畫片最好用來習(xí)得。
3）大孩子固然有忍受枯燥的本領(lǐng)，但“背誦”這種中國式學(xué)習(xí)負(fù)面影響太大，不可取?？磩?dòng)畫片本來是輕松愉快的，搞成艱苦的學(xué)習(xí)就背離了這種材料的本身特點(diǎn)。
4）大孩子可以進(jìn)入讀寫，光弄?jiǎng)赢嬈皇蔷毩寺犝f，離“啟蒙”還遠(yuǎn)。

對(duì)于這個(gè)年齡段，我建議的看動(dòng)畫方式是：
1）先開著漢語字幕看一遍，理解劇情。
2）然后再關(guān)上字幕看第二遍。因?yàn)榈谝槐橐呀?jīng)理解了劇情，這第二遍著重于把音和意建立聯(lián)系。
3）隔一段時(shí)間后（如一兩天后）再看第三遍。
4）然后就看下一集。不多重復(fù)。
5）因?yàn)槭橇闫瘘c(diǎn)，只能從很幼稚的3-4歲兒童的動(dòng)畫片看起。但和小童不同的是，大童要追求進(jìn)度，不要在一部動(dòng)畫上耽誤太多時(shí)間。要快速進(jìn)階，進(jìn)入下一集、下一部。如果孩子不喜歡某部動(dòng)畫，那就換一部，沒有什么必須學(xué)習(xí)的東西。
6）因?yàn)閯?dòng)畫片不是唯一的輸入方式，所以不必拿出“把一部片子吃透”的架勢(shì)深入學(xué)習(xí)。要追求的是“上量”、“大輸入”、“聽力詞匯”、“聽力理解”。

第三條：分級(jí)讀物。

首先，家長(zhǎng)需要了解：在入門階段，分級(jí)讀物有“拼讀類分級(jí)讀物（Decodable readers)”和“非拼讀”分級(jí)讀物兩類。
為母語學(xué)齡兒童編寫的拼讀類分級(jí)讀物，目的是為了讓孩子學(xué)會(huì)“自主閱讀”。即：母語孩子五六歲時(shí)，在能聽能說、但還是文盲的情況下，通過讀分級(jí)讀物練習(xí)自然拼讀，從而學(xué)會(huì)自主閱讀。
這種分級(jí)讀物對(duì)于中國學(xué)生來說，有一個(gè)大問題：中國零起點(diǎn)學(xué)生沒有聽力詞匯儲(chǔ)備。人家母語孩子大腦里已有詞匯的“音”和“意”的儲(chǔ)備，只要通過“解碼”念出單詞讀音，就能夠理解意思，而我們的孩子不行。
基于此，我認(rèn)為零起點(diǎn)的孩子不要急于學(xué)自然拼讀，也不要急于練習(xí)跟讀、朗讀，先把重點(diǎn)放在積累聽力詞匯上。
即：先不要拿拼讀讀物下手練拼讀，先拿“非拼讀類”讀物，尤其是故事類讀物（fiction）做聽力理解。
選取故事性強(qiáng)的分級(jí)讀物（如《典范英語》）聽錄音，看書。當(dāng)故事聽，只是聽。
也可以拿像《麗聲百科萬花筒》這樣的像單詞卡片一樣的圖文對(duì)照讀物，迅速擴(kuò)充詞匯量。
當(dāng)聽力已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階后（聽了幾個(gè)月或半年了），再開始學(xué)自然拼讀。

對(duì)于學(xué)自然拼讀，我有如下建議：
1）我反對(duì)跳過“聽力積累”階段，直接學(xué)自然拼讀的做法。我認(rèn)為這樣學(xué)了也沒什么用。
2）對(duì)于8歲的孩子，我建議學(xué)自然拼讀，盡量走先“磨一陣耳朵”再學(xué)的路線。孩子年齡大了，時(shí)間緊迫，就不能像小孩似的踏踏實(shí)實(shí)磨三年耳朵再進(jìn)入閱讀了。磨幾個(gè)月或半年就趕緊學(xué)吧。
3）在半年內(nèi)，模仿小童“親子閱讀”的方法，拿分級(jí)讀物進(jìn)行聽力輸入。只不過，8歲大孩子不像小孩那樣需要家長(zhǎng)的朗讀，可以自己聽，家長(zhǎng)“陪聽”就可以。然后，報(bào)班學(xué)自然拼讀，同時(shí)自己在家用decodable reader練習(xí)。注意：拼讀讀物不能代替教材。自然拼讀還是需要老師或有能耐的家長(zhǎng)系統(tǒng)教的，拼讀讀物都是用來練習(xí)的。
4）如果孩子已經(jīng)10歲，已經(jīng)開始閱讀且已經(jīng)學(xué)了音標(biāo)，我個(gè)人建議，就不用學(xué)自然拼讀了。時(shí)機(jī)已過，再學(xué)意義不大。

對(duì)于如何綜合運(yùn)用分級(jí)讀物，我的建議：
1）把擁有的多套分級(jí)讀物打散進(jìn)行自己的分級(jí)。把水平差不多的書橫向整理好。這樣，孩子在同一級(jí)別就可以閱讀得更多。
2）學(xué)過自然拼讀后，把手里的多套整理好的分級(jí)讀物分成兩大類：“用來聽讀的”和“自主閱讀”的。“聽讀的”比“自主閱讀”的難上一個(gè)年級(jí)。
3）兩類分級(jí)讀物同時(shí)進(jìn)行?！奥犠x類”用來先聽錄音然后練習(xí)跟讀。一馬當(dāng)先領(lǐng)路。“自主閱讀類”不聽錄音，專門練習(xí)自己解碼朗讀。
4）分級(jí)讀物不是教材，不用精學(xué)。把它們歸為泛讀。

原文作者：蓋兆泉(壯媽)
原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d3a6af20102w7yt.html
[注：本文由多篇博文合并而成，為使閱讀更連貫，對(duì)原文銜接處的文字略有調(diào)整]

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