信息技術(shù)是一門新興的課程，它是隨著科學技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的普及應運而生的。但是，由于信息技術(shù)課程開設時間并不長，在教學中的經(jīng)驗和模式并不成熟。本文探討了生活化教學模式在小學信息技術(shù)教學中的運用，從六個方面進行闡述。

社會不斷進步，對人才提出了更高的要求。隨著新課改的不斷推進，對孩子進行素質(zhì)教育也成為當前教育的關(guān)鍵要求。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也進入了小學課堂，成為了對小學生素質(zhì)教育和綜合能力考核的一項重要課程。小學學生認知能力較差，對新事物、新知識的理解能力較弱，需要采取小學生易于接受的方式進行引導，所以，小學信息技術(shù)的教學中需要采用生活化教學模式，從小學生身邊常見的情景入手代入課程，提升小學生學習的效率和興趣。

1 當前小學信息化技術(shù)教學中存在的問題

1.1小學信息化技術(shù)教學不受重視

信息技術(shù)作為一門課程在小學開設的時間并不長，是作為一門輔助課程存在的。雖然目前課程改革不斷強調(diào)素質(zhì)教育，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在大多數(shù)教師和家長的認知中，語、數(shù)、英仍是學生學習的重中之重，在實際的教學活動中，當臨近考試或?qū)W時緊張的時候，體育、信息技術(shù)等課程仍會被大量占用。

1.2教學理念滯后，教學內(nèi)容不夠完善

在應試教育的思維模式下，信息技術(shù)在課程設計上偏重于理論知識，教學實踐相對匱乏。而信息技術(shù)的理論知識相對于小學生的認知能力較為晦澀難懂，無法在學生的認知范疇建立起具體形象的概念，因此無法引起學生的興趣。

另外，由于教育資源的不平衡，在經(jīng)濟發(fā)展較落后的地區(qū)，由于地方財政的限制，很多小學沒有能力配備相應的硬件設施，或者硬件設施無法滿足教學需要，在這種情況下，信息技術(shù)課程教學只能淪為空談。

2 生活化教學模式在小學信息技術(shù)教學中運用的策略

結(jié)合目前小學信息技術(shù)教學的實際情況和小學生的認知能力，將生活化教學模式引入到小學信息技術(shù)教學是一種較為合適的教學模式。生活化教學模式是指在教學目的、課程引入、課程目標、課程應用等全過程都和學生的具體生活情景結(jié)合起來，一方面利于學生理解和接受，另一方面也能將教學結(jié)果應用在生活中，寓教于樂，激發(fā)學生學習的積極性。主要表現(xiàn)在：

2.1 明確教學目標

在開始一門課程之前，首先要對這門課程所要達到的目標進行明確，有了明確的目標，才能在具體的教學活動中根據(jù)目標分解任務，達到預期的要求?，F(xiàn)階段，小學信息技術(shù)課程缺乏明確的定位或定位較低，只是當作一門并不重要的副課來調(diào)劑小學生繁重的學業(yè)壓力，并沒有把它放在提升學生綜合素質(zhì)和利于學生實際生活技能的掌握這樣的高度上。

小學信息技術(shù)課程教學目標生活化，就是要從小學生的生活實際出發(fā)，在課程設置上以貼近學生生活的角度為切入點，以在實際生活中運用為落腳點，在這樣的原則下設置課程開展教學，提升信息技術(shù)課的課堂效率。

2.2 結(jié)合生活進行課堂導入

課堂是否高效取決于學生上課的興奮程度，而學生上課是否有積極性、是否興奮程度較高取決于他們對課程感興趣的程度。一般情況下，貼合小學生生活實際的內(nèi)容不僅會吸引他們的注意力，同時在理解上也沒有障礙，有益于學生對課程的接受，因此，小學信息技術(shù)課應從學生的實際生活、從學生生活中感興趣的事物入手導入課程。

如：在學習如何利用搜索引擎搜索網(wǎng)站、登陸網(wǎng)站、瀏覽網(wǎng)頁、收藏網(wǎng)頁這一課時，分析小學生的年齡特征及愛好和興趣所在，可以讓學生通過百度搜索“中國兒童資源網(wǎng)”，登陸“中國兒童資源網(wǎng)”后，選擇自己喜歡的頻道，包括：繪畫、故事、視頻等，然后發(fā)現(xiàn)自己喜歡或?qū)θ蘸髮W習有幫助的網(wǎng)頁，讓學生通過“收藏”按鈕進行收藏。由于小學生普遍對電子音像等充滿了好奇，在生活中也經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品，通過這種課程導入方式會激發(fā)學生對課程的強烈興趣。

2.3 合理設置生活化的學習任務

小學信息技術(shù)課程是啟蒙課程，只要求學生對計算機操作的基本技能的掌握和一些簡單的工具的應用，同時，信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程，因此，在課程設計上，適宜對學生安排一些簡單的任務，易操作，學生只要稍加學習就能掌握，并在實際生活和學習中能夠運用。例如：在學習《我眼中的春天》這一課時，教學安排是教會學生利用計算機自帶的繪圖軟件畫圖，那么就讓給學生布置通過繪圖軟件畫一幅關(guān)于春天的畫這樣的作業(yè)。學生通過學習掌握怎樣運用“繪圖”軟件中的線段、圖形，怎樣給圖形著色，以及通過各種圖形的組合完成一幅生動形象的關(guān)于春天的畫作。通過繪圖軟件畫圖相對簡單，學生易于掌握，并且其他學科的老師經(jīng)常會布置手抄報的任務，小學生掌握了這個軟件，有助于他們快速高效地完成手抄報。

2.4 信息技術(shù)課堂生活化

在通過生活化的視角將課程導入后，在課堂上也要保持授課的角度貼近生活、貼近學生理解的角度。計算機操作應用是技術(shù)性的，有步驟、有方法，但是在降解的過程中不能通過生硬的理論的灌輸，由于小學生認知能力和理性思維能力較弱，而計算機的原理又是相當抽象的，所以，在講解和過程中要結(jié)合小學生的生活實際，幫助學生理解課程。

如：在學習如何存儲文檔時，學生對計算機存儲的原理并不理解，也不懂C盤、D盤這些晦澀的概念意味什么，教師可以通過舉例，電腦比作一間房子，各個硬盤相當于柜子，而學生自己建立的文件夾則相當于柜子中的抽屜，而存儲在不同文件夾中的文檔就像按照不同分類放在抽屜中的物品一樣，這樣的距離形象生動，符合小學生的認知水平，同時和學生的實際生活貼合緊密，利于學生理解。

2.5 把信息技術(shù)知識應用于學習

學科之間可以融會貫通。信息技術(shù)作為一門輔助課程可以巧妙地輔助其他學科的學習。例如：學生學會了Excel電子表格的制作方法，在生活中就可以將自己長期在做、并且需要統(tǒng)計的事情通過Excel表格進行統(tǒng)計。就拿考試作為例子，現(xiàn)在的學生經(jīng)常會面臨考試，校內(nèi)、校外、月考、階段考等，可以引導學生將每次的考試的錯題分科目分類進行統(tǒng)計、改錯，讓學生總結(jié)自己知識的盲點在什么地方，同樣的錯誤犯過幾次，通過這種方式一方面提高了學生計算機操作能力，另一位方面也利于學生回顧自己的階段性學習，對自己的學習進行總結(jié)，查漏補缺。而在期末復習時，讓學生通過Excel表格制作復習計劃，合理分配每天的復習任務，同時，可以通過表格對各科知識點進行梳理，抓住重點，按照側(cè)重點進行復習，這樣一來，在梳理和劃分任務的過程是對課程的粗略回顧，而對側(cè)重點的整理和劃分是對知識的提煉，這樣會很大程度地提高學生的學習效率。

2.6 把信息技術(shù)知識應用于生活

在課堂上學到的東西如果不用在生活中，知識就是空洞的，只是一種理論，信息技術(shù)是一項實用性的技術(shù)，如果把它運用在生活中，會給我們的生活帶來極大的便利，同時，它也就發(fā)揮了最大的效用。雖然小學生掌握的信息技術(shù)雖然淺顯、粗略，但如果能啟發(fā)和鼓勵學生把所學的知識用在日常生活中，一方面會加深學生對知識的掌握，另一方面也會啟發(fā)學生學以致用的思維。

例如：在學習PPT制作之后，可以引導鼓勵學生制作關(guān)于各種主題的PPT，比如制作“交通安全”題材的PPT，讓學生就需要搜集各種交通知識圖標，對交通規(guī)則進行收集和了解，在這個過程中無形中就會讓學生了解交通安全的各項常識，潛移小化地在心中構(gòu)建交通安全的尺度。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)是一門實用性的技能，和學生的生活息息相關(guān)，同時，這項技能是學生日后步入職場的一項加分技能，在當前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，信息技術(shù)進入小學課堂，要讓學生掌握好這門課程，需要將它與學生的實際生活結(jié)合起來，在教學過程和課后實踐都與學生的日常生活相結(jié)合，這既符合小學生的認知特點，也利于學生對課程的掌握。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)是每個人必須掌握的技能，在啟蒙階段激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣，將會讓學生受益終生。

（作者單位：湖南幼兒師范高等?？茖W校）