| 孟母三遷的故事被廣泛流傳，講的是孟子小的時候居住在離墓地很近的地方，孟子學(xué)習(xí)了一些祭拜之類的喪事游戲，孟母認(rèn)為這個地方不適合孩子居住。于是將家搬到集市旁，孟子學(xué)了一些做買賣的和屠殺的東西。母親認(rèn)為這個地方依然不適合孩子居住。又將家搬到學(xué)校附近，孟子開始學(xué)會了在朝廷上鞠躬行禮進(jìn)退的禮節(jié)，孟子說這才是適合定居下來的地方，孟子長大成人以后，學(xué)成六藝，獲得大儒的名望。 孟母三遷的故事告訴我們在孩童時期父母有選擇孩子同輩的權(quán)利，環(huán)境和同伴對孩子的成長影響很大。在朱迪斯·哈里斯《教養(yǎng)的迷思》這本書里作者說：“專家們”都是錯的，父母的教養(yǎng)并不能決定孩子的成長，所謂的“教養(yǎng)假設(shè)”是錯誤的。 朱迪斯·哈里斯美國著名心理學(xué)家，作家。1997年獲美國心理學(xué)會頒予心理作家的喬治·米樂獎。撰寫過多本關(guān)于“兒童發(fā)展”的大學(xué)教科書、暢銷科普書籍，包括《基因或教養(yǎng)》以及這本《教養(yǎng)的迷思》與演化、社會、發(fā)展心理等領(lǐng)域深耕多年，見解獨(dú)到?！督甜B(yǎng)的迷思》自出版以來，因其挑戰(zhàn)傳統(tǒng)知識的觀點(diǎn)，在學(xué)術(shù)界引起了巨大的震撼與回想。心理學(xué)家史蒂芬·平克說：人們很少能讀到一本像這樣，充滿學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、有洞察力、清晰、詼諧的書。但是不要被所有的樂趣誤導(dǎo)，《教養(yǎng)的迷思》是一本嚴(yán)肅的、具有原創(chuàng)性的科學(xué)創(chuàng)作。我預(yù)測該書將是心理學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 《教養(yǎng)的迷思》本書告訴我們：家庭環(huán)境為何對孩子的影響甚微？老師對孩子的影響有多重要？父母應(yīng)該教會孩子如何離開家庭。 家庭環(huán)境為何對孩子的影響甚微？ 有人說看一個孩子什么樣子就大概能猜他的父母是什么樣子？真的是這樣的嗎？在哈里斯還在上研究生時，租住在劍橋市一個家庭里，租戶是俄國夫妻，這對夫妻有3個孩子五歲到九歲之間，夫妻兩人說的是俄語，他們的英語水平很差，而孩子卻說的是流利的英語。孩子流利的英語并不是從父母那里學(xué)來的而是從學(xué)校里習(xí)得的。如果說孩子完全受父母的影響，那俄國夫妻的3個孩子應(yīng)該也是說俄語。 還有一個例子是英國人撫養(yǎng)孩子，英國上層社會世世代代撫養(yǎng)孩子的方式并不能用教養(yǎng)假設(shè)來解釋。在英國孩子出生會讓家庭保姆和家庭教師撫養(yǎng)，在這期間父母很少和孩子接觸，直到孩子8歲時被送進(jìn)貴族學(xué)校，在那要待上10年時間和父母接觸機(jī)會只有假期短暫的時間，然而孩子18歲成人以后離開貴族學(xué)校是已經(jīng)做好了成為英國紳士的準(zhǔn)備。他們的行為既不像他的保姆，也不像他們的家庭教師，他們特有的上層社會口音和舉止更像他的父親，對他的成長沒有任何影響的父親。 弗洛伊德認(rèn)為：成年以后孩子的任何缺點(diǎn)都可以追隨到他的童年父母對他們的影響，但是這個理論無法解釋能說流利英語的俄國孩子，也無法解釋從小沒有和父母一起成長的孩子長大以后更像父親。 家庭環(huán)境對孩子的影響有一定的幫助，但不是全部，這個影響隨著年齡的增長變得微乎其微，當(dāng)他們邁出家門時，會在將家里習(xí)得的東西拋之腦后，就像一對不抽煙的父母告訴孩子在外面不要抽煙一樣，吸煙對身體有害，當(dāng)大部分同齡的孩子都開始抽煙時，他們?yōu)榱巳谌爰w也開始抽煙。 老師對孩子的影響有多重要？ 家長的教養(yǎng)對孩子的成長影響甚微，為什么老師就可以影響孩子呢？因?yàn)槔蠋熆梢钥刂迫后w。孩子的成長目的不是為了成為一個合格的大人，而是要成為一個成功的孩子。想要被群體接受，就要成為群里中的一員。 《優(yōu)秀的綿羊》這本書的作者威廉·德雷謝維奇說人文教育的意義需要我們有盡心的老師和小班授課。我所理解的小班授課其實(shí)和哈里斯提出的組間對照效應(yīng)有異曲同工之處。 組間對照效應(yīng)：兩個類別之間的差異比實(shí)際之間的差異要大的傾向。人都是群居動物，任何一個人也不可能拋開群里而獨(dú)自生存，這一點(diǎn)是從人類演化遺傳下來的。一個孩子的社會化過程是他們成為群體里一員的過程，當(dāng)某一類別具有顯著性，你將自己歸為其中一子時，說明這個群里對你有極具影響力的吸引。 好的老師利用組間對照的效應(yīng)將孩子分為“我們”和“他們”，一個好的老師講自己班里的學(xué)生看成一個整體，說我們是好的學(xué)生， 擅長閱讀，和其他班級的學(xué)生相比，我們的閱讀速度更快，效率更高。而每一個學(xué)生都把自己看成是“我們”當(dāng)中的一員，做的好的不斷受到鼓勵，做到不好的大家一起批評他，在批評中得到指點(diǎn)和反饋，鼓勵中激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，勇于面對抉擇，并對自己負(fù)責(zé)。 心理學(xué)家約翰·特納把人們針對根據(jù)顯著性特點(diǎn)對自己進(jìn)行自我分類的這一現(xiàn)象成為：心理群體。 心理群體：對群員有非凡的意義，成員通過比較，可習(xí)得行為規(guī)范和價值觀，主觀的與群體發(fā)聲練習(xí)。而習(xí)得規(guī)范和價值觀，標(biāo)準(zhǔn)，信念影響他們的態(tài)度和行為，這個過程是幫助孩子社會化的過程。 老師通過對孩子孩子們分類，讓孩子在自己的這個群體重獲得認(rèn)同感，讓好的變得越來越好。 父母應(yīng)該教會孩子如何離開家庭。 孩子在家里能學(xué)到什么？孩子在家里習(xí)得的行為規(guī)范不一定會帶到外面的世界，比如冬天讓孩子穿秋褲，孩子一出門就把秋褲脫了。家長教會孩子一些技能應(yīng)該是讓孩子更好的適應(yīng)社會，如果孩子喜歡體育，家長可以幫助孩子在家里練習(xí)練習(xí)打羽毛球，籃球。到了孩子群里才好鎮(zhèn)住其他的小伙伴，同樣家長也可以幫助孩子學(xué)一些吉他，怎么開車，學(xué)會做飯這些都會對孩子離開家庭以后自主生活有幫助。 父母不可能幫助孩子太多的忙，但一不注意就會幫孩子的倒忙，給孩子穿一些奇奇怪怪的衣服，讓孩子在群里顯得與眾不同，孩子不希望自己與眾不同，在群體中與別人不一樣不是一種美德。 孟母三遷的故事告訴我們在孩童時期父母有選擇孩子同輩的權(quán)利，環(huán)境和同伴對孩子的成長影響很大。父母能夠幫助孩子最重要的一點(diǎn)就是幫助孩子找到適合他們的環(huán)境，最好能夠找到和他們玩兒得來的小伙伴。對于小孩子你可能還能控制他們找到什么樣的朋友，到了青春期以后你不可能在控制孩子了。 我們不要期待自己可以改變孩子，父母不可能賜予孩子在社會上的自尊和地位：我們要愛自己的孩子，是因?yàn)楹⒆涌蓯?，而不是因?yàn)楹⒆有枰獝?，你既不能是孩子完美，也不能是孩子毀滅，因?yàn)楹⒆訉儆诿魈臁? 孩子的成長受到基因和環(huán)境兩種共同影響，基因來自家長，當(dāng)家長的應(yīng)當(dāng)放下自身的焦慮，孩子的成長需要時間，家長的生活也需要時間。環(huán)境來自家庭環(huán)境和社會環(huán)境，在家庭壞境里，家長應(yīng)該教孩子一些可以適應(yīng)社會的技巧，以便孩子更好的融入社會，孩子的成長目標(biāo)是成為一個成功的孩子，而不是成為一個合格的大人，只有一種成人對孩子有幫助，那就是老師，因?yàn)槔蠋熆梢钥刂迫后w，從而影響學(xué)生。 |
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