原題如下：

有人說(shuō)，你怎么做，就會(huì)成為什么樣的人，也有人覺(jué)得不盡如此。你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。

審題篇

本題用短短的兩句話來(lái)引發(fā)思考，你怎么做是否會(huì)成為什么樣的人？

看似審題難度不大，其實(shí)暗含了不少信息，不仔細(xì)閱讀很容易落入跑題的誤區(qū)。

首先，“怎么做”給整個(gè)材料確定了探討的話題主體是人的行為。如果脫離“行為”而大談特談?wù)J識(shí)自我、做好自我，很顯然是跑題的。

其次，第二人稱“你”點(diǎn)明了有對(duì)話的“你”“我”雙方，是以他人的視角來(lái)看待自我。也就是說(shuō)“成為什么樣的人”不是成為第一人稱“我”的視角之下的某種樣子的人，而是成為他人眼中某種樣子的人。換言之：“我”是否可以通過(guò)行為，表現(xiàn)出自己的品格，繼而契合“你”眼中的某個(gè)樣子。那么材料的第一個(gè)話題也呼之欲出：行為能否表現(xiàn)人的品格？如果忽視第二人稱這個(gè)視角，簡(jiǎn)單理解為“想與做”的矛盾，無(wú)疑也是跑題的。

再次，“成為”意味著有發(fā)展變化的過(guò)程，即行為做法對(duì)人有著發(fā)展改變的作用。亮亮老師相信這點(diǎn)大家都能看出來(lái)。那么材料的第二個(gè)話題就是：行為能否改變?nèi)说钠犯瘢?/span>

總之，本題的審題難度極高，亮亮老師已然預(yù)見(jiàn)到了閱卷組的無(wú)奈和命題人的懊悔。

本題信息：

話題：①行為能否表現(xiàn)人的品格？

      ②行為能否改變?nèi)说钠犯瘢?/span>

審題難度：★★★★☆

構(gòu)思難度：★★☆☆☆

素材難度：★★★★☆

構(gòu)思篇

構(gòu)思一：探討話題①行為能否表現(xiàn)人的品格？

判斷對(duì)方是什么樣的人，考察此人的言行當(dāng)然可以下定論。但是，考察人的行為，亮亮老師認(rèn)為輕重緩急的標(biāo)準(zhǔn)需要拿捏好。

例如：管仲輔佐公子糾，但未能幫其登上國(guó)君之位，不能說(shuō)管仲有智慧；面對(duì)公子糾的失敗，管仲想要逃遁，不能說(shuō)他勇敢；被齊桓公打入大牢之后，反而厚著臉皮求饒，不能說(shuō)他忠貞。那么管仲會(huì)成為一個(gè)不智不勇不忠的人嗎？假若齊桓公也如此認(rèn)定，則無(wú)法成就“九合諸侯，一匡天下”的霸業(yè)了。

所謂“人有厚德，無(wú)問(wèn)其小節(jié)；而有大譽(yù)，無(wú)疵其小故”，在通過(guò)行為去評(píng)判人的品格時(shí)，首先要在心中樹(shù)立一套輕重緩急的標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)思二：探討話題②行為能否改變?nèi)说钠犯瘢?/span>

行為對(duì)人的品格確實(shí)會(huì)有影響，但“江山易改，本性難移”，或因其本性，或因其環(huán)境，行為對(duì)品格的影響無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

例如：明代著名的內(nèi)閣首輔嚴(yán)嵩，數(shù)十年飽讀圣賢之書(shū)，19歲中舉人，26歲中進(jìn)士，書(shū)法和詩(shī)詞造詣深厚，人稱“青詞宰相”，對(duì)妻子從一而終。但如此多年正面的行為也無(wú)法改變其本性，從60歲進(jìn)入朝廷內(nèi)閣之后，他便拉開(kāi)了明代黨爭(zhēng)的序幕，變成了一個(gè)貪贓枉法、禍國(guó)殃民、迫害清流的大奸臣。

總之，審題完成后，無(wú)論選擇哪一個(gè)話題去構(gòu)思，難度都不大，但是要找尋合適的素材去提煉觀點(diǎn)就不大容易了，需要同學(xué)們有著充分的積累。