記得上小學(xué)時(shí)，如果在學(xué)校被老師“打”，回家后那是定不敢吭聲的。為什么呢？那是因?yàn)榘?，一旦父親知道了，就會(huì)不問(wèn)青紅皂白，先把你“收拾”一頓，然后再領(lǐng)著你去找老師道歉。
父親見(jiàn)了老師，是滿(mǎn)臉賠笑，先遞煙（哈哈），然后拉家長(zhǎng)，套近乎，說(shuō)老師家和我們家?guī)状澜唬菚r(shí)，老師大多是本村的），等氛圍營(yíng)造個(gè)差不多了，這才將一直站在旁邊尷尬的我拉過(guò)來(lái)，說(shuō)這孩子不懂事啊，就知道給老師添麻煩，惹老師生氣，快給老師賠個(gè)不是……然后，又轉(zhuǎn)臉給老師陪著笑臉說(shuō)：“咱兩家世交，自家的孩子，您一定要要嚴(yán)厲啊……”
父親在村里威信很高，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親都很尊重他。在我心中，父親是個(gè)頂天立地的人，現(xiàn)在看著父親因?yàn)槲覍?duì)老師“點(diǎn)頭哈腰”、“極盡諂媚”，用“心中酸楚”“五味雜陳”是不能形容我的心情的，那個(gè)時(shí)候，真恨不能自己再扇自己幾個(gè)耳光，悔不當(dāng)初”四個(gè)字實(shí)實(shí)在在從心底“蹦出”……
教師體罰學(xué)生絕不應(yīng)該，但教育需要懲戒也是無(wú)需爭(zhēng)辯。
“人之初，無(wú)規(guī)則”，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)規(guī)則并守之的過(guò)程。如何讓孩子在“自由”和“守則”博弈中，找到合適的“切點(diǎn)”，就需要教育——家庭、家長(zhǎng)的教育，學(xué)校、教師教育，當(dāng)然還有社會(huì)的教育。
這其中學(xué)校教師教育尤為重要。世上沒(méi)有無(wú)缺點(diǎn)的孩子，“犯錯(cuò)”是他們的天性，因此，批評(píng)和懲戒本就是教育的應(yīng)有之義，古今中外，莫不如此。
當(dāng)下，教師“體罰”學(xué)生案例時(shí)見(jiàn)媒體，這其中，我以為有兩類(lèi)情況，一類(lèi)是確有個(gè)別教師師德素質(zhì)低下，體罰學(xué)生；一類(lèi)是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施正當(dāng)懲戒，但孩子和家長(zhǎng)卻不認(rèn)可，像罰站、罰跑、輕推，輕拍、當(dāng)眾檢討等。對(duì)于這一類(lèi)“體罰”，一旦學(xué)生和家長(zhǎng)“發(fā)難”，學(xué)校和有關(guān)部門(mén)是很難界定的，因此，最終的結(jié)局是就是涉事教師受處罰。這種情況多了，就導(dǎo)致教師多一事不如少一事，不愿管、不敢管了。
為什么有學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)把教師的適當(dāng)懲戒當(dāng)作體罰呢？原因我想大家也都清楚——家長(zhǎng)太愛(ài)自己的孩子了。
當(dāng)然，愛(ài)孩子固然沒(méi)錯(cuò)，但當(dāng)下家長(zhǎng)愛(ài)孩子，卻是沒(méi)有了原則，成了溺愛(ài)。容不得孩子受半點(diǎn)委屈。就像有的家長(zhǎng)所說(shuō)，“孩子在家我都訓(xùn)過(guò)一句，沒(méi)動(dòng)過(guò)一手指頭，教師憑什么？”
在家長(zhǎng)看來(lái)，“孩子都是自家的好”“自己的孩子最乖”“怎么會(huì)不聽(tīng)話？” “怎么會(huì)欺負(fù)其他同學(xué)？”“怎么會(huì)犯錯(cuò)誤？” ……
家長(zhǎng)之所以這樣認(rèn)為，其實(shí)是對(duì)自己孩子真的不了解。學(xué)校不是家庭，學(xué)校有學(xué)校的規(guī)則、規(guī)矩；同學(xué)之間、師生之間關(guān)系也不是家長(zhǎng)和孩子的“自家人”關(guān)系，不會(huì)像家長(zhǎng)一樣事事、處處遷就他們，容忍他的違規(guī)行為……而一旦發(fā)生“沖突”，家長(zhǎng)的思維不是先弄清實(shí)事真相，而是先“保護(hù)”孩子，甚至寧肯相信孩子一面之辭的謊言，也不相信實(shí)事……長(zhǎng)此以往，就造成了孩子規(guī)則意識(shí)淡薄甚至缺失、任性枉為，錯(cuò)了不知錯(cuò)，一味推卸責(zé)任，一味“告黑狀”……
前段時(shí)間，廣州一家長(zhǎng)在微博上用“血衣”炒作班主任體罰孩子，隨后事件反轉(zhuǎn)證明為造謠事件，便是家長(zhǎng)這種“護(hù)子”心態(tài)的最典型的代表。（8月11日半月談）
家長(zhǎng)對(duì)孩子這種無(wú)原則的“保護(hù)”心態(tài)，使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師充滿(mǎn)了不尊重，甚至以敵視的眼光看待學(xué)校和教師的一切行為，豈不知，家長(zhǎng)的這種心態(tài)會(huì)映射到孩子身上，日積月累，會(huì)讓孩子養(yǎng)成凡事以自我為中心的無(wú)規(guī)則意識(shí)，藐視學(xué)校規(guī)則，不尊重教師，不把教師當(dāng)回事，從而造成了他們“小錯(cuò)不斷、大錯(cuò)也犯”，常常被批評(píng)、受懲戒，而這時(shí)，家長(zhǎng)還相當(dāng)然地認(rèn)為這是老師教育方法不對(duì)，給孩子“過(guò)不去”……
2019年11月22日，教育部頒布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》，明確教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。但同時(shí)，我國(guó)教師法、義務(wù)教育法明確規(guī)定，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。
“懲戒很必要，體罰絕不該”，這事說(shuō)起容易，做起來(lái)難啊！
因?yàn)槊總€(gè)孩子從身體到心理，情況千差萬(wàn)別，有的孩子打三巴掌沒(méi)事，有的孩子打一巴掌卻可能受不住，有的孩子罰站上一午沒(méi)事，有的孩子站上一節(jié)課就會(huì)體力透支……
更何況，每個(gè)家長(zhǎng)的情況不一樣，有的家長(zhǎng)能正確看待教師的懲戒行為，有的家長(zhǎng)卻容不得教師對(duì)孩子說(shuō)個(gè)“不”字。2018年，湖南省株洲市那個(gè)因孩子遲到被罰站幾分鐘，便將老師帶到派出所關(guān)押7個(gè)小時(shí)的家長(zhǎng)，孩子動(dòng)輒就告狀，難道不是家長(zhǎng)“慣”出來(lái)的嗎？（2018年10月19日央視新聞網(wǎng)）
所以，要想教師能敢于拿起戒尺，僅有“法律”保護(hù)是不行的，關(guān)鍵還在于家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。假如現(xiàn)代的家長(zhǎng)都如小時(shí)候我的父親一樣，對(duì)老師敬重有加，孩子犯了錯(cuò)誤，能正確對(duì)待，教師豈有不“不敢管”“不想管”的道理？
同時(shí)，如果家長(zhǎng)尊重教師，敬畏戒尺，孩子豈會(huì)無(wú)法無(wú)天、天天受到教師戒尺的責(zé)笞？
（作者，李玉柱，本文為 平湖一柱 原創(chuàng)作品，歡迎指導(dǎo)，轉(zhuǎn)載或引用請(qǐng)注明作者和出處，違者必究。）
