輔導(dǎo)作業(yè)大概是所有家長(zhǎng)的噩夢(mèng)。

閨蜜跑來(lái)和我哭訴：我真的受不了！

“以前沒(méi)讀小學(xué)時(shí)多好，讓他讀書(shū)他就讀書(shū)，讓他運(yùn)動(dòng)就運(yùn)動(dòng)?！?/p>

“現(xiàn)在，一到做作業(yè)時(shí)就磨磨蹭蹭，一會(huì)兒說(shuō)要上廁所，一會(huì)兒說(shuō)要喝水?！?/p>

“等他坐到書(shū)桌前要做作業(yè)，我整個(gè)人都快爆發(fā)了！”

“你想象一下輔導(dǎo)的過(guò)程，孩子邊發(fā)脾氣邊哭，怪你壞怪你兇。我也憋著一肚子火?！?/p>

“怎么現(xiàn)在就變成這樣？”

好友又苦惱又疑惑。

其實(shí)有了孩子之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子每一年都在變。

孩子處于不同的年級(jí)階段，他們的心理狀態(tài)和教育方法也不同。

如果家長(zhǎng)一直一成不變地教育孩子，只會(huì)讓親子間的關(guān)系越來(lái)越緊張。

1-2年級(jí)

曾有個(gè)爸爸在知乎上尋求大家的幫助：

小學(xué)二年級(jí)的女兒，做作業(yè)效率不高，30分鐘可以完成作業(yè)，她總是能拖到一個(gè)小時(shí)才完成。

做作業(yè)又不夠細(xì)心，每次我一檢查，錯(cuò)誤百出。

但自尊心又特別強(qiáng)，告訴她錯(cuò)誤的地方，她總是不耐煩地說(shuō)：“我知道啦！”

你如果多次糾正她的錯(cuò)誤，她就開(kāi)始崩潰大哭。

我耐心鼓勵(lì)她，用了其它辦法去幫助孩子。

孩子仍然聽(tīng)不進(jìn)去，甚至多次對(duì)我說(shuō)道，“我去自殺，可以了吧？

孩子的一句話，讓爸爸瞬時(shí)無(wú)助，不知該如何幫助孩子。

其實(shí)，這個(gè)階段孩子的心理特征是這樣的：

從幼兒園到小學(xué)，對(duì)孩子而言，完全是兩個(gè)世界。

孩子剛進(jìn)入小學(xué)，雖然新鮮感十足，但孩子要花時(shí)間去適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變，而這個(gè)適應(yīng)過(guò)程可能比你想象的還要長(zhǎng)。

每天都有大量的知識(shí)要接收，快節(jié)奏、人際交往的壓力很容易讓他們產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定。

教育方法：

這個(gè)階段，是家長(zhǎng)幫助孩子建立學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵時(shí)期。

家長(zhǎng)要與孩子多多交流校園生活，隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化。

學(xué)習(xí)上多培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多多鼓勵(lì)肯定孩子。

3-4年級(jí)

小表妹因?yàn)橄愀垡咔?，將近一年沒(méi)到學(xué)校上課了。

阿姨姨丈工作忙，白天基本不在家，沒(méi)有父母管，她完全放飛自我。

外婆知道后，天天憂心重重。

一天要發(fā)好幾個(gè)信息催促她要去學(xué)習(xí)，但她一整個(gè)白天也沒(méi)翻開(kāi)過(guò)課本。

白天上網(wǎng)課時(shí)，更是趴著呼呼大睡。

父母下班后，督促她學(xué)習(xí)，她一再推脫磨磨蹭蹭。

最后，在他們的怒吼下，她才挑燈夜戰(zhàn)。

這一年幾乎天天都是這樣的情況。

心理特征：

10-11歲是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

孩子開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)上心，被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

但自控能力不足，容易無(wú)人約束時(shí)，放縱自己。

教育方法：

這個(gè)階段是孩子習(xí)慣的定型期，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣將開(kāi)始逐步固化下來(lái)，甚至伴隨孩子一生。

當(dāng)然這種學(xué)習(xí)習(xí)慣既包括了好的習(xí)慣，也包括不好的習(xí)慣。

家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，及時(shí)糾正孩子做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣。

5-6年級(jí)

江蘇鹽城有個(gè)男孩因?yàn)檎{(diào)皮，弄壞了飯店里的物品，不得不找媽媽替自己善后。

媽媽賠償之后，指責(zé)他過(guò)于調(diào)皮。

男孩完全沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而憤怒地沖上去打媽媽，還掐住媽媽脖子。

心理特征：

孩子開(kāi)始進(jìn)入青春期早期，出現(xiàn)身體發(fā)育的現(xiàn)象。

孩子自主意識(shí)開(kāi)始萌芽，不愛(ài)被人管制，會(huì)對(duì)父母和老師的行為進(jìn)行反抗。

教育方法：

抓好學(xué)習(xí)的同時(shí)，也密切關(guān)注孩子青春期的心理變化。

遇到事情，耐心與孩子溝通。

教育孩子時(shí)，關(guān)起門(mén)教育孩子，尊重孩子的自尊。

初一

表弟剛上初一，這段時(shí)間一回家就把自己關(guān)在房間里。

舅媽請(qǐng)我去探探口風(fēng)。

表弟生氣地告訴我，自己剛升初一，學(xué)習(xí)和交友都跟不上大家的節(jié)奏，覺(jué)得每天的讀書(shū)生活都很有壓力。

回到家和父母說(shuō)，希望壓力能得到釋放。

但不曾想，父母只會(huì)嘲笑他：

“一個(gè)孩子有什么壓力。”

這句話，讓他覺(jué)得父母從未真正替他著想過(guò)。

心理特征：

從童年到少年階段過(guò)渡，初一學(xué)生剛剛跨入少年期，身體發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面依然保留著小學(xué)生的特點(diǎn)。

他們希望父母的陪伴和幫助順利度過(guò)這一時(shí)期，但在遇到事情時(shí)，又渴望有自己的私人空間。

教育方法：

1.關(guān)注孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，初一很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活，融入新的集體，才能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2. 家長(zhǎng)不僅要讓孩子重視初一的基礎(chǔ)知識(shí)，更要幫助孩子保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初二初三

凌晨十一點(diǎn)，武漢地鐵站的工作人員發(fā)現(xiàn)一個(gè)身穿校服的女孩，獨(dú)自一人在地鐵站里徘徊。

工作人員擔(dān)心她的安危，詢問(wèn)她為何還不回家。

女孩談到，今天中考成績(jī)公布，自己的成績(jī)并不理想，想要放棄讀書(shū)，出去打工。

原來(lái)，女孩的父母平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求很嚴(yán)格，讓女孩的壓力很大。

女孩的成績(jī)與預(yù)估的差距很大，女孩不敢回家，怕父母責(zé)怪。

心理特征：

孩子正式進(jìn)入青春期，孩子自尊心增強(qiáng)，喜歡平等交流的氛圍。

孩子對(duì)老師和父母開(kāi)始出現(xiàn)抵抗情緒，但同時(shí)又渴望老師和父母的理解。

教育方法：

1.考試臨近，孩子壓力徒增，重視與孩子之間的交流。

2.不要拿孩子間的成績(jī)進(jìn)行比較。

3.不要對(duì)孩子的要求過(guò)高。

高一高二

《少年派》中的林妙妙偏科嚴(yán)重，匯報(bào)自己的考試成績(jī)，讓媽媽王勝男猶如坐過(guò)山車一般，一上一下。

這個(gè)場(chǎng)景讓網(wǎng)友大呼，這不就是我嗎？

《少年派》的原型出自九枚玉的陪讀日記，在她日記里，我們看到了許多高中孩子的身影。

她曾寫(xiě)道：“2013年12月，第四次段考前夜，女兒貝兒的壓力爆發(fā)了。她尖叫:我不去考試!明天你們不要叫我起床!我沒(méi)復(fù)習(xí)好……又哭又鬧完全失態(tài)。大冬天的，居然想出一個(gè)損招，打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)的門(mén)睡覺(jué)，要把自己凍成高燒。立即被當(dāng)?shù)暮戎沽??！?/p>

網(wǎng)友直言，“原來(lái)干過(guò)這種蠢事的，不只我啊。”

心理特征：

在高一高二的階段，孩子的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，他們不希望父母過(guò)多關(guān)注他們的生活，其中包括成績(jī)。

孩子會(huì)對(duì)科目產(chǎn)生偏好，成績(jī)偏科會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重嚴(yán)重，容易會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮。

教育方法：

1.正確看待孩子的成績(jī)起伏，每次考試后幫助孩子復(fù)盤(pán)，查缺補(bǔ)漏。

2.多放手讓孩子做主，尊重孩子的自主性。

高三

《小歡喜》中的宋倩為了讓高三的女兒英子能安心復(fù)習(xí)，給她的臥室裝了隔音棉。

在靠近過(guò)道的墻上開(kāi)了一面窗戶，便于她能隨時(shí)監(jiān)督她學(xué)習(xí)。

她為了讓孩子成材，從小就對(duì)她十分嚴(yán)格。

英子學(xué)習(xí)很好，考了第二名都要被批評(píng)。

只是宋倩的高度關(guān)注，造成英子的心理焦慮，是他人無(wú)法想象的。

心理特征：

隨著高考一天天臨近，學(xué)生開(kāi)始分為信心型、迷茫型、放棄型三種類別。

信心型的孩子成績(jī)優(yōu)秀，發(fā)揮穩(wěn)定。

迷茫型的孩子的孩子基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)經(jīng)常被動(dòng)，容易盲目自卑，盲目自信。

放棄型的孩子，基礎(chǔ)太差，容易自暴自棄。

教育方法：

家長(zhǎng)必須保持良好的心態(tài)，別讓自己的焦慮影響到孩子。

關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，陪伴孩子共度難關(guān)。

著名特級(jí)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西曾說(shuō)：“學(xué)校教育很重要，但無(wú)論多么重要，都只是家庭教育的補(bǔ)充?！?/strong>

“教育”二字，一個(gè)是學(xué)校和老師的“教”，一個(gè)是家庭和父母的“育”。

愿所有父母都能明白孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)兩者的共同努力。

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