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劉宏玲 在傳統(tǒng)教學中，教師往往只重視數(shù)學知識的教學，而忽視了數(shù)學知識與學生實際生活的聯(lián)系。那么，我們?nèi)绾伟呀虒W生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化？ 創(chuàng)“生活情境”發(fā)現(xiàn)數(shù)學。應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點。心理學研究表明，當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容在課前、課中、課后創(chuàng)設(shè)生活情境，如在低年級數(shù)學教學時，教師通過創(chuàng)設(shè)一些小動物、花草、人物等，把數(shù)學知識融到生活情境之中，從中引出數(shù)學問題，并讓學生積極主動地從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化。 借“生活經(jīng)驗”思考數(shù)學。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富將影響學習的效果。因此，在教學時，教師要注意聯(lián)系學生生活實際，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教學設(shè)計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依托，使學生能借助生活經(jīng)驗來思考數(shù)學問題。教師在課堂情境的創(chuàng)設(shè)方面，要多創(chuàng)設(shè)有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境。用數(shù)學本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學生，盡量讓他們在情境中感受體驗數(shù)學，從而成為學生后續(xù)學習的動力。 依“生活實踐”探究數(shù)學。教師在數(shù)學生活化的學習過程中，要注重引導學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活又運用于生活”的道理。例如，在講臺上設(shè)計一個收銀箱，教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，模擬存取錢的情境，讓師生參與到生活實踐中學習數(shù)學知識。這樣既尊重了學生已有的知識經(jīng)驗，又進行了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學難點。 用“媒體資源”豐富數(shù)學。媒體資源能夠真實形象地再現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓學生不用走出課堂就能感受到數(shù)學就在生活中。在數(shù)學教學中，教師可以通過媒體資源把學生生活中的原生態(tài)數(shù)學現(xiàn)象和問題結(jié)合起來，讓學生通過領(lǐng)會生活中原生態(tài)的數(shù)學而去掌握書本中的知識，體會到生活有多寬廣數(shù)學就有多豐富，讓數(shù)學超越課堂，回歸于生活。例如我在講《元、角、分的認識》這節(jié)課時，用“小小商店”多媒體情境導入，琳瑯滿目的商品，學習用具、生活用品種類豐富，媒體商店用品把學生帶到數(shù)學生活中，讓學生身臨其境去購物，感悟到元、角、分在生活中的應(yīng)用，同時大大調(diào)動了學生的學習積極性，很輕松地掌握了學習內(nèi)容。 只要我們細心捕捉生活中的數(shù)學，并有意識地貫穿于數(shù)學教學的始終，就能讓學生對生活的體驗更真實，對知識的理解更深刻，達到讓生活課堂化、讓課堂生活化的效果。 （中國教師報） |
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