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我一直覺得色彩會(huì)說話。 一本經(jīng)典繪本，里面所有色彩都是無聲的語言，有時(shí)候比文字表達(dá)得更多。即便是簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的黑白色，比如《100萬只貓》，即便是簡(jiǎn)單純粹的色塊，比如《小藍(lán)和小黃》，這些顏色遠(yuǎn)比文字更能給孩子帶來閱讀上的快樂。 如果說文字是繪本的血管，那么我們幾乎可以說，顏色就是繪本的神經(jīng)。它比文字更能深入孩子的內(nèi)心。每一個(gè)繪本故事本身都是簡(jiǎn)單的，是文字和色彩讓故事血肉豐滿。 《彩虹色的花》就是一本單純憑借色彩就會(huì)讓孩子愛不釋手的繪本。當(dāng)我竭盡全力以一個(gè)幼兒的心態(tài)來閱讀這本經(jīng)典繪本，我看到的確實(shí)并不是什么友愛和樂于助人的美好行為，而是深深的被彩虹一般絢麗多彩的畫面打動(dòng)，仿佛親臨一場(chǎng)色彩的盛宴，讓你在盛宴結(jié)束很久之后，還依然沉溺于色彩帶來的沖擊和震撼。而所謂的愉悅和快樂，就在這種沖擊和震撼中慢慢浸入所有感覺。在我看來，這才是繪本的本意，而那個(gè)“樂于助人”的故事，只是繪本的旁枝末節(jié)。 這種不符合主流的聲音，一些主流思維的人也許會(huì)看不慣，甚至嗤之以鼻。那是他們的事。我要說的是，一本繪本，更核心更有意義的功能，就是讓孩子讀出快樂。至于其它那些冠冕堂皇的弦外之音，不聽也罷！ 繪本的封面就是那朵彩虹色的花，特寫，油畫效果，濃郁的色彩一下子就抓牢你的眼球，讓你自然而然聯(lián)想到絢麗的彩虹?？茖W(xué)研究表明：“好看”的顏色會(huì)使人的身體感到舒適，情緒得到均衡，行為變得靈活、協(xié)調(diào)。色彩對(duì)一個(gè)孩子的影響更是非同小可。 一般來說，紅、黃、橙等顏色能產(chǎn)生暖的感受，被稱作暖色。暖色具有振奮精神的作用，能讓人思維活躍、反應(yīng)敏捷、活力增加。很明顯，繪畫作者充分了解色彩這一特征，并能夠洞察孩子的心理，在每一頁繪畫中都恰如其分的用暖色平衡和展示了整個(gè)故事的進(jìn)程。這些色彩艷麗而不失均衡的畫面，會(huì)牽引著孩子的視線，從前到后，從細(xì)節(jié)到局部，從局部到整體，一直帶給孩子強(qiáng)烈的視覺刺激，孩子因此興奮、雀躍，快樂情緒一覽無余。 打開繪本，占據(jù)一頁畫面的太陽，占據(jù)一頁畫面的彩虹色的花，都沐浴在占據(jù)整個(gè)跨頁的金燦燦的陽光里。面對(duì)太陽的大眼睛，彩虹色的花怎么能沉默，他有好多話好多話要說給太陽聽。這一切，用孩子的眼睛和心來感受和品味，會(huì)不會(huì)聽到越來越多的畫外音呢？ “好，今天我一定要把積雪全都融化掉?！碧柹饋戆言罢盏昧亮恋?。 他吃了一驚：昨天還是一片積雪的原野上，竟然開著一朵花！ “早安，你是誰？”太陽問。 花兒回答說：“早安，我是彩虹色的花。 冬天的時(shí)候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。 現(xiàn)在終于見到你了，我多高興呀！我想跟每個(gè)人分享我的快樂?！?/span> 然后，彩虹色的花就開始分享她的快樂。 她把那片橙色的花瓣送給了螞蟻，螞蟻用花瓣做船，渡過了一個(gè)很大的水洼。 她把那片紅色的花瓣送給了蜥蜴，蜥蜴用花瓣做成漂亮的衣裳，去參加他的宴會(huì)。 她把那片藍(lán)色的花瓣送給了老鼠，老鼠用花瓣做扇子，度過了一個(gè)又悶又熱的夏季。 她把那片黃色的花瓣送給了小鳥，小鳥用花瓣做禮物，送給他今天過生日的女兒。 她把那片綠色的花瓣送給了刺猬，刺猬用花瓣做雨披，抵擋了好大一陣?yán)子辍?/span> 幾乎雷同的故事情節(jié)，卻因?yàn)椴煌纳蚀钆洌尞嬅婵雌饋砀饔懈鞯娘L(fēng)格。 接近橙色的紅螞蟻駕著橙色花瓣小船穿越水洼的畫面，多么具有儀式感，仿佛沖浪勇士勇敢的穿越無邊無際的大海，那大面積的藍(lán)，把螞蟻和花瓣襯托的多么活躍，乘風(fēng)破浪，呼之欲出。 之后的繪畫也都是同樣的技法和筆觸，幾乎給人眼花繚亂的感覺。就在這感覺里，我們被這些色彩包圍，不知不覺深入其中，毫無征兆的就融入了故事，變成繪本的一部分。所謂的渾然忘我，也無非如此了吧！ 天空越來越暗，傳來陣陣?yán)茁暋４箫L(fēng)把最后一片花瓣也刮走了。 太陽隱去了自己的光芒。彩虹色的花也折斷了，但她仍然靜靜地站在那兒。 雪花仿佛要擁抱彩虹色的花，輕輕地、輕輕地飄落下來…… 最后一片花瓣，是紫色那一瓣。 盡管雪花飄落下來，盡管太陽隱去了自己的光芒。 可是畫面并不消沉，那靜靜站在那的彩虹色的花，還依然用最后的暖色，溫暖著我們的眼睛。這是結(jié)局，更是預(yù)示。 一場(chǎng)大雪過后，一道耀眼的彩虹色的光芒，把天空照亮了。 螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬都從遠(yuǎn)處跑了過來，他們想起了彩虹色的花。 彩虹色的光芒讓我們的眼睛一下子亮起來，讓我們的感覺一下子亮起來。
一天早晨，太陽探出頭來，他吃了一驚，很高興地說： “早安，彩虹色的花。又見到你了！” 是的，我們的眼睛又要開始新一輪色彩之旅了。 這樣的結(jié)局設(shè)置獨(dú)具匠心，是結(jié)局，同時(shí)又是新的開始。 哪一個(gè)孩子不想再一次感受這些色彩帶來的快樂呢？哪一個(gè)孩子不想再回顧一次彩虹色的花那些美麗的花瓣呢？然后，哪一個(gè)孩子不會(huì)津津有味的敘述他看到的色彩的故事呢？ “我多高興呀！我想跟每個(gè)人分享我的快樂?！?/span> 這難道不正是繪本要表達(dá)的嗎？ 蛇足： 松居直曾說——圖畫書對(duì)幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。圖畫書不是教科書，更不是問題大全，它應(yīng)該是孩子的快樂泉源。讀書不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時(shí)候，大人要多花心思，讓他們高高興興地讀書。 不論文字，還是色彩，還是隱含在文字與圖畫中的聲音，只要能讓孩子讀出快樂，這本繪本就是成功的，這個(gè)閱讀過程就是真正有實(shí)效有意義的。 喪失快樂的閱讀，不可能培養(yǎng)起孩子對(duì)閱讀的興趣，沒有興趣何談喜歡！ 對(duì)一件不喜歡的事情，又怎么能夠用心堅(jiān)持，最終成為生活不可或缺的一部分？
讓孩子學(xué)會(huì)說“不” |
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