 規(guī)律是指事物內(nèi)在的必然關(guān)系，是事物在其發(fā)展過程中的本質(zhì)關(guān)系。所以我們在這里主要闡述的教育邏輯就是教育在其發(fā)展過程中內(nèi)外諸因素的本質(zhì)關(guān)系，即教育發(fā)展的一般規(guī)律。主要構(gòu)建了三個邏輯體系。 第一，人、社會、自然的邏輯體系。教育首先要構(gòu)建的邏輯是教育、人、社會、自然各自的發(fā)展和相互促進的本質(zhì)關(guān)系，探索和遵循人的發(fā)展規(guī)律、社會的發(fā)展規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律。人是什么？人是創(chuàng)造性的社會生物，人具有自然屬性、社會屬性和精神屬性。社會是什么？社會是人按照一定的模式或系統(tǒng)組成的有機集合體。社會的發(fā)展歸根結(jié)底決定于個體與群體的發(fā)展，社會發(fā)展的最終目標(biāo)是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展和幸福生活。教育是什么？教育是發(fā)展人的生命、生存、生活，實現(xiàn)人的價值，引領(lǐng)人類文明共生的社會活動。人類創(chuàng)造了教育，教育創(chuàng)造了人的價值。教育在引領(lǐng)社會發(fā)展的過程中，又促進了自身不斷發(fā)展。只有人類有教育，動物界沒有教育，動物靠本能生存，人靠智能生存，人靠智能生活。從這個意義上講，教育使人成為人（社會人），使人有存在的價值，成為有價值的人。人的根本價值在于創(chuàng)造。人與生俱來具有創(chuàng)造的潛能，教育使人的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能量的需要而產(chǎn)生的。教育使人認(rèn)識、激發(fā)、發(fā)展和實現(xiàn)自身的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造生命、創(chuàng)造工具、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造生活，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展和幸福生活。教育即社會，教育更引領(lǐng)社會，教育在促進現(xiàn)實社會發(fā)展中，引領(lǐng)社會文明共生和發(fā)展進步。教育的發(fā)展與社會的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展密切相連，相互促進，但教育的根本價值在于使每個人自由全面發(fā)展，實現(xiàn)人的價值，引領(lǐng)社會的發(fā)展，實現(xiàn)社會價值。  編輯 李道運，中學(xué)高級教師，河南省級優(yōu)秀教研員，社旗縣教育科學(xué)研究所原所長。曾獲兩項國家級專利。學(xué)術(shù)顧問 魏書生 錢夢龍 趙忠心 聶振弢 唐云增 周同賓 羅崇敏 張志勇 孫云曉 總策劃 秦遠晴（愚公） 主 編 陳 曦 攝影編輯 張殿舉 聯(lián)誼單位 《作文指導(dǎo)報》編輯部 南陽報業(yè)傳媒小記者中心 河南松靜勻樂教育科技中心 
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