這件事情對我觸動(dòng)很大，一是錢學(xué)森這樣一個(gè)大科學(xué)家，他的思想、人格，在這個(gè)具體事務(wù)中，生動(dòng)地得到展現(xiàn)，這點(diǎn)真需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和繼承。錢學(xué)森在百忙之中，能夠這么重視一個(gè)普通科研人員的來信，而且，見信后第二天就回信，從回信的用詞的慎重和書寫的認(rèn)真態(tài)度，可以看出他對人的尊重。后來我看到他的著作《創(chuàng)建系統(tǒng)學(xué)》一書中，收進(jìn)去的回信，就多達(dá)77封。絕大多數(shù)都是普通科研人員，和我一樣的無名之輩，說明他腦子里想的就是如何讓更多的人參與科學(xué)研究，使事業(yè)更快地發(fā)展起來。

二是從錢學(xué)森對我的論文嚴(yán)格、直率的批評，可以看到科學(xué)家沒有一點(diǎn)世俗的講面子、說官話的陋習(xí)。應(yīng)該說。只有這種科學(xué)態(tài)度、求實(shí)作風(fēng)，才能推動(dòng)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)錢學(xué)森的意見，我對論文做了修改，后來經(jīng)中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)心理學(xué)家陳元暉推薦，在《教育研究》雜志，以《對品德心理結(jié)構(gòu)的重新認(rèn)識(shí)》為標(biāo)題發(fā)表，成為我國幾篇專門探討品德結(jié)構(gòu)的論文之一。后來，南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究院朱小蔓院長，還曾經(jīng)召集我們這些撰寫過“品德結(jié)構(gòu)”的人，共同進(jìn)一步探討道德教育的理論問題……（這是后話，我還將在回憶與朱小蔓的交往時(shí)，再詳述）。從這件事情可以看出，一個(gè)科學(xué)家對普通科研人員的提攜，確實(shí)能夠促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。

在接到錢學(xué)森回信之后，有的朋友好奇地問：“你是不是和錢學(xué)森有什么關(guān)系？”，我說：“沒有什么關(guān)系，我就是通過平信，貼了四分錢的郵票，把論文寄過去的”。有人也問：“那你寄信的時(shí)候，就沒有什么想法嗎？比如人家不回信……”我是這樣回答的：“如果我不寄信，錢學(xué)森肯定不可能幫助我；而我寄信就有兩種可能：一是不回信——但這和我不寄信結(jié)果是一樣的；而只有寄出信，就多了一個(gè)可能性——得到回信”。

事情就這樣簡單，有時(shí)候，人們自己的思想誤區(qū)會(huì)成為自己行動(dòng)的障礙。

另一方面，有人可能會(huì)考慮，如果收不到回信，吃了閉門羹，會(huì)不會(huì)丟面子？這其實(shí)就是許多中國人的弱點(diǎn)——“死要面子活受罪”鬧的。如果能夠丟掉虛榮心，就會(huì)覺得，善于求教，敢于求教，是光榮的事情，收不到回信，也不是自己的責(zé)任。況且，我經(jīng)歷的事實(shí)證明，絕大多數(shù)有成就的學(xué)者，都是十分熱情地很快復(fù)信，而且詳盡地解答我的問題。這其中有的后來就成為了我的終生好友——在這方面，我們也是繼承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一：“以文會(huì)友”。

整體實(shí)驗(yàn)研究

最近幾十年。我們對教育的認(rèn)識(shí)，也是隨著教育實(shí)踐，對已有思考的重新思考，達(dá)到不斷更新。當(dāng)對灌輸式的知識(shí)教學(xué)進(jìn)行批判之后，人們就開始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“智力”的重要性，后來又認(rèn)識(shí)到智力的實(shí)踐能力更重要，就強(qiáng)調(diào)能力；接著又思考僅僅有智力，缺少非智力因素，學(xué)生仍然不能健康發(fā)展，最終思考到，所有的因素應(yīng)該整體、協(xié)調(diào)發(fā)展，開始強(qiáng)調(diào)整體發(fā)展。再后來又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，之后又意識(shí)到創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是主體性，然后又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生命教育是教育的根本……總之，我們對教育的認(rèn)識(shí)也只能隨著教育實(shí)踐，對已有思考的重新思考，逐步展開，越來越接近教育的本質(zhì)。

1984年我剛到北京教育科學(xué)研究所的時(shí)候，劉夢華老師和李調(diào)琴、吳剴等，開始進(jìn)行《小學(xué)教育整體改革實(shí)驗(yàn)》一年了，我也臨時(shí)參加進(jìn)去。

這個(gè)小學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)的研究，在全國涉及上海、北京、浙江、湖南、湖北等十一省市，有八十所左右的小學(xué)參加。

我當(dāng)時(shí)在德育研究室，因此在這個(gè)整體實(shí)驗(yàn)中，我主要是協(xié)助德育方面。同時(shí)我又在北京市負(fù)責(zé)的德育大綱研究，也同時(shí)在這里進(jìn)行，也就是《小學(xué)教育整體改革實(shí)驗(yàn)》和《北京市德育大綱實(shí)驗(yàn)研究》兩個(gè)課題在同一個(gè)學(xué)校宏廟小學(xué)進(jìn)行，取得兩方面的成果。

我記得在實(shí)驗(yàn)班，按規(guī)定要進(jìn)行智商測試。準(zhǔn)備好一些卡片（是將動(dòng)物圖形，剪成若干部分，然后拼成原來的圖形）。有一位趙靜的小同學(xué)，就看了一眼，試都沒有試，就用手一推，說：“我不會(huì)”；另一位叫張某的是大家公認(rèn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，她信心百倍地開始拼裝，到了時(shí)間，她還喊著：“我會(huì)，我會(huì)”。

我很好奇，為什么趙靜那么不自信，是真正智力偏低嗎？我進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)完全是因?yàn)榧彝ソ逃坏轿辉斐傻摹?/span>……屋子里很骯臟，也不整齊。都十點(diǎn)多了，還沒有疊被子……平時(shí)由于她學(xué)習(xí)成績不好，不夠整潔，就被同學(xué)看不起。使得她完全喪失了自尊心，根本不是智商的問題。

……實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，大約是1989年，這時(shí)候我已經(jīng)不再參加整體實(shí)驗(yàn)研究。后來聽別人傳說，實(shí)驗(yàn)班和對比班有許多測試，尤其是考上重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班沒有對比班多，（包括大家認(rèn)為發(fā)展很好的張某同學(xué) 也沒有考上重點(diǎn)中學(xué)）。

  猛一聽，好像整體發(fā)展實(shí)驗(yàn)失敗了，比不過對比班，搞得科研人員不能理直氣壯堅(jiān)持原來的實(shí)驗(yàn)理念，讓人感到灰溜溜的。其實(shí)，仔細(xì)一打聽，我發(fā)現(xiàn)，問題出在考核上。因?yàn)檎w發(fā)展實(shí)驗(yàn)的理念比較超前，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)主體性；與當(dāng)時(shí)一般學(xué)校仍然受應(yīng)試教育嚴(yán)重影響的理念不同。尤其是考試。我猜想，如果實(shí)驗(yàn)班，自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)的理念出試卷，結(jié)果肯定和現(xiàn)在不同。  所以今后搞實(shí)驗(yàn)研究，要吸取這個(gè)教訓(xùn)。一定要有自己的檢測方法。不能實(shí)驗(yàn)有一套理念，檢測又回到用陳舊的理念去出題。